Изобразительное искусство. 1-2 классы. Рабочие программы и системы уроков по УМК "Школа России". Программа для установки через Интернет

Урок 1. Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна

Урок 1
Три основные краски создают многоцветие мира.
Цветочная поляна

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с правилами работы с гуашью, обучения смешиванию трех основных красок на листе бумаги; способствовать развитию умений видеть красоту вокруг себя, анализировать свой рисунок и рисунок товарища; содействовать воспитанию интереса к предмету, трудолюбия, внимательного отношения к окружающим, желания оказывать помощь.

Оборудование:

• для учителя: учебник, картины с изображением цветов;

• для учащихся: рабочая тетрадь, гуашь, кисти.

Условные сокращения: Б – белый, Ж – желтый, К – красный, З – зеленый, С – синий, Ч – черный.

Сценарий урока

I. Организация начала урока.

– Посмотрите на доску. Что видите? Что может получиться из этого? (Цветок.)

– Соберите лепестки в цветок и опишите свое настроение, чувства, которые возникают у вас, когда смотрите на выбранный вами цвет. Каким цветом вы изобразили бы свое настроение?

– Какой красивый цветок получился! Как его назовем?

II. Постановка учебной задачи.

– Вот и закончилось лето. Самое теплое, красивое, восхитительное… (учащиеся помогают учителю закончить фразу: чудесное, незабываемое, душевное) время года. У каждого из вас осталось много впечатлений. Вы выезжали с родителями на дачу, в деревню, в лес и наблюдали за природой. Что вас восхитило, поразило, удивило больше всего, когда вы любовались природой?

– Как вы думаете, что делает художник летом? Чем рисует художник?

– На уроках мы будем узнавать, чем и как работают художники, и пробовать работать с этими материалами как настоящие художники.

– Сегодня на уроке будем работать с гуашью. Что бы могла о себе рассказать гуашь? (Я непрозрачная краска, с матовой бархатной поверхностью. Бумага сквозь меня не просвечивает. Если нужно исправить то, что не получилось, пишут поверх красочного слоя. Когда я высыхаю, то рисунок светлеет.)

III. Изучение нового материала.

– Вспомните, какие из цветов, которые составляют лепестки цветка, основные. (Красный, желтый, синий.)

– Представьте, что мы волшебники. Посмотрим через волшебные стекла. (В качестве волшебных стекол можно использовать вырезанные лепестки, из папок-уголков красного, желтого и синего цветов.)

– Соединим красное и желтое стеклышко. Что получилось? (Оранжевый цвет.)

– Соединим красное и синее стеклышко Что получилось? (Фиолетовый цвет.)

– Соединим желтое и синее стеклышко Что получилось? (Зеленый цвет.)

Каждый должен помнить это: Цвет оранжевый, зеленый,

В мире есть три главных цвета. Фиолетовый, бордовый,

Время даром не теряй, Голубой и изумрудный,

Ты их правильно смешай! Цвет лиловый и пурпурный…

И увидишь, что за это Все оттенки и окраски

Ты получишь море цвета: Самой лучшей в мире сказки!

– Рассмотрим картины и узнаем, как художникам удается смешивать краски и получать интересные сочетания и яркие образы (учитель демонстрирует картины с изображением цветов).

– Какой инструмент помогает художникам смешивать краски и создавать чудеса на своих полотнах? Загадка поможет вам дать правильный ответ на этот вопрос.

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски.

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

(Кисточка.)

Урок 2. Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия

Урок 2

Гуашь. добавление белой и черной краски.
Природная стихия

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со средствами художественной выразительности с целью передачи состояния природы; содействовать формированию навыков работы с гуашью, воспитанию бережного отношения к природе, трудолюбия, внимательного отношения к окружающим, желания оказывать помощь; способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать свой рисунок и рисунок товарища.

Оборудование:

• для учителя: гуашь, листы бумаги, А. Вивальди «Лето. Гроза», репродукции: И. Левитан «Перед грозой» (1890), В. Путинцев «Лето в зените», И. Айвазовский «Буря на море» (1850), «Радуга» (1873), «Море» (1864);

• для учащихся: рабочая тетрадь, гуашь, кисти, палитра.

Сценарий урока

I. Организация начала урока.

– Сегодня на уроке у нас есть два помощника: и краски. Они нам расскажут о себе и помогут при создании образов.

– Подумайте, что символизирует цвет? (Чистоту, верность, добро.)

– Что символизирует цвет? (Войну, страх, горе, тревогу, печаль.)

– Я желаю, чтобы у вашего настроения сегодня были нотки белого цвета, вам все удастся, и у вас все получится.

II. Постановка учебной задачи.

– Мир, который нас окружает, хранит много тайн. Сегодня постараемся открыть некоторые из них. Мы поговорим о том, как можно передать средствами художественной выразительности различные состояния природы.

III. Изучение нового материала.

– Послушайте стихотворение Ф. И. Тютчева и определите, какое природное явление он описал в своем стихотворении. (Непогоду, грозу, бурю.)

Под дыханьем непогоды, Сыплет искры золотые,

Вздувшись, потемнели воды Сеет розы огневые,

И подернулись свинцом – И – уносит их поток...

И сквозь глянец их суровый Над волной темно-лазурной

Вечер пасмурно-багровый Вечер пламенный и бурный

Светит радужным лучом, Обрывает свой венок...

– При помощи чего поэт создает картину непогоды? (При помощи слов.)

– Я предлагаю вам прослушать музыкальное произведение А. Вивальди «Лето. Гроза». Как непогоду передает музыкант?

– Какие ноты использовал Вивальди? (Через музыку передана непогода, использованы тревожные ноты, громкие звуки.)

– Посмотрите на репродукции картин И. Левитана «Перед грозой» и И. Айвазовского «Буря на море» («Радуга», «Море») (Приложение 1). При помощи чего художники изобразили грозу, шторм? (При помощи цвета.)

– Какие краски добавляли художники, чтобы точнее передать непогоду? (Черную и белую.)

– Художник не сможет написать правдивые образы природы в различных состояниях без белой и черной красок. С помощью этих красок получаются сложные цветовые сочетания – от просветленно-нежных до сумрачно-тревожных. Заглянем в волшебный мир цвета с помощью сказки.

Жили-были в Стране Красок две краски-сестрички: черная и белая. Белая была нежная и приветливая, а черная – угрюмая, печальная. В гости друг к другу они ходили редко. А вот прогулки на природе любили обе. Там, где появлялась белая краска, сразу изменялся цвет травы, неба, цветов, листьев, становясь…

– Помогайте мне! (Светлым, веселым, нежным.)

Там, где проходила черная краска, все вокруг приобретало…

– Ваше продолжение. (Темные, тревожные, мрачные оттенки.)

Вот однажды в Страну Красок зашел странствующий художник. Посмотрел он на работу белой краски и сказал: «Сколько света, нежности и легкости!», а к черной краске обратился со словами: «Хоть ты печальна и сумрачна, но всё же по-своему прекрасна и очень нужна людям. Вы совершенно разные, но вам не прожить друг без друга. Если будете вместе, то очень сильно поможете художникам. Сила ваша – в дружбе со всеми красками». С тех пор черная и белая краски всегда вместе.

– Для художников это очень важные краски, с помощью которых они делают чудеса в искусстве.

– Какие краски добавили художники И. Левитан и И. Айвазовский для передачи непогоды? Какую роль сыграла белая краска? черная краска? Какое настроение выразили художники в картине?

– Посмотрите на картину Виктора Путинцева «Лето в зените» (Приложение 1). Что на ней изобразил художник? (Солнечный, ясный день.)

– Какую краску добавлял художник? (Белую.) Как белая краска выразила состояние природы?

Пояснительная записка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.

2. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 классы : учебное пособие для общеобразоват. организаций / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.

3. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Структура курса

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Урок 4. Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка

Урок 4
Выразительные возможности восковых мелков.
Золотая рыбка

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с выразительными возможностями наждачной бумаги; способствовать развитию навыков работы с восковыми мелками, формированию умения оценивать готовое изделие и работу других учащихся; содействовать воспитанию любви к природе, трудолюбия, внимательного отношения к окружающим, желания оказывать помощь.

Оборудование:

• для учителя: фотографии (иллюстрации) с изображением золотой рыбки; варианты детских работ с изображением золотой рыбки (Приложение 2);

• для учащихся: наждачная бумага № 0, альбомный лист, восковые мелки.

Сценарий урока

I. Организация начала урока.

– На столах лежат восковые мелки, альбомный лист. Разделите альбомный лист на две части. С помощью мелков изобразите свое настроение в данный момент. Возьмите мелок того цвета, который отражает ваше настроение, и изобразите то, что приходит вам в голову, в первой части листа (на работу отводится 3 минуты).

II. Постановка учебной задачи.

– Отгадайте загадку:

Плещет в речке чистой

Спинкой серебристой.

Вильнет хвостом туда-сюда –

И нет ее, и нет следа.

(Рыбка.)

– Сегодня на уроке мы будем рисовать рыбку, но не простую, а золотую, сказочную.

– Рисовать мы будем тоже не на простом листе, а на наждачной бумаге восковыми мелками.

III. Закрепление пройденного материала.

– Золотые рыбки – это декоративные аквариумные рыбки. Посмотрите на фотографии этих рыбок (учитель демонстрирует фотографии / иллюстрации с изображением золотой рыбки). Как вы думаете, почему их так назвали? (Очень красивые, золотого цвета, блестящие, хвост и плавники необычной формы.)

– Обратите внимание на форму тела (учитель демонстрирует, как можно нарисовать тело), на хвост (на что похож хвост?), на плавники.

– Какие цвета будете использовать в работе? (желтый, оранжевый, красный, белый.)

– Посмотрите на сказочных золотых рыбок.

– Обратите внимание на форму хвоста, плавников, как по-разному можно их изобразить.

– Что бы вы еще нарисовали золотой рыбке? (Корону, волосы, губы.)

Выполняется под музыкальное сопровождение.

– Сейчас мы отдохнем и пофантазируем. Попробуйте представить и выполнить то, что я буду говорить.

– Закройте глаза. Представьте, что находитесь на берегу моря. Вы сидите на пляже, вытянули руки вверх и греете ладони под теплым солнышком (дети поднимают руки вверх и вращают ладошками). Опустите руки и представьте, что вы играете с песком: зарываетесь в него, набираете песок в руки и высыпаете его. Вам попадаются камушки, вы берете их и бросаете в воду (имитируют названные движения). Вот подул легкий ветерок, и вы вдыхаете его свежий морской аромат (выполняют глубокий вдох). Вы смотрите на море и любуетесь волнами, слушаете плеск воды. Вдруг одна волна принесла на берег золотую рыбку. Она лежит на берегу и просит о помощи. Вы берете рыбку и отпускаете в море (имитируют действия)

Урок 1. Все дети любят рисовать

Урок 1
все дети любят рисовать

Образовательные ресурсы:

· информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности;

· художественные материалы: акварель, кисти, альбом;

· музыкальный ряд: запись песни «Улыбайся, солнышко!» (сл. В. Кузнецова, муз. С. Стемпневского);

· зрительный ряд: мультимедийная презентация, подготовленная учителем самостоятельно, детские рисунки, выполненные различными материалами.

План урока

1. Беседа о предмете «Изобразительное искусство».

2. «Знакомимся с учебником». Введение в тему.

3. «Изображая мир, люди учатся его понимать». Творческая практическая деятельность учащихся.

4. «Мир, который нас окружает, легче понять через собственные рисунки и зрительные образы». Рефлексия.

Цели: ознакомить учащихся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником; пробуждать интерес к изобразительному творчеству.

Задачи художественного развития учащихся:

· развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;

· формирование навыков работы акварельными красками;

· развитие способности к творческому самовыражению.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

Универсальные учебные действия (УУД) (умение учиться).

Предметные УУД: активно овладевает необходимыми приемами работы с красками, кистью, умениями применять цвет для достижения своего замысла; рисует, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображает солнышко, используя выразительные свойства художественного материала.

Регулятивные УУД: оценивает результат своего труда.

Познавательные УУД: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

Личностные УУД: стремится к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; старается применить по назначению приобретенные художественные способности.

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.

Звучит песня «Улыбайся, солнышко!» (слова школьника Володи Кузнецова, музыка С. Стемпневского).

Я очень люблю рисовать

Деревья, и птиц, и зверят.

Мне нравится думать, мечтать

О будущей жизни ребят.

Улыбайся, солнышко, нам почаще!

Улыбайся, солнышко, нам на счастье!

Под музыку учащиеся входят в класс. На доске развешаны ученические творческие работы.

II. Предмет «Изобразительное искусство». Постановка и формулирование учебной задачи.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.

– Ребята, вы уже освоились в школе, у вас прошли первые уроки. Сегодня вы познакомитесь с новым школьным предметом. Посмотрите на оформление кабинета. Может, кто-то из вас уже догадался, как называется новый предмет? Верно, это «Изобразительное искусство».

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроках изобразительного искусства? (Ответы детей.)

– Послушайте еще раз первый куплет песни, под которую вы вошли в класс. О чем поет мальчик? (Он очень любит рисовать.)

– Какими словами из песни мы могли бы обозначить тему нашего урока? (Ответы детей.)

– Все ли согласны с предложенным названием темы? Какие будут еще предложения? (Ответы детей.)

– Тема нашего первого урока созвучна словам песенки: «Все дети любят рисовать».