Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг двигательной деятельности детей 3-4 лет: игровые карты с методическим описанием, карта индивидуального профиля, сводные таблицы

Подробное описание

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит проблему педагогической диагностики в новом контексте развития образовательной деятельности. Реализация принципов ФГОС, а именно поддержка разнообразия детства, личностно развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, уважение личности ребенка, реализация образовательной программы дошкольного образования в формах, специфичных для детей конкретной возрастной группы, ориентируют педагога на индивидуализацию образовательной деятельности и предполагают ее построение на диагностической основе. Необходимость индивидуализации образования обусловлена тем, что любое воздействие на ребенка должно учитывать его индивидуальные особенности. Они составляют те «внутренние условия», без учета которых невозможно достичь эффективности образовательной деятельности.

ФГОС ДО предполагает, что при реализации образовательной программы инструктором по физической культуре, воспитателем проводится педагогическая диагностика индивидуального физического развития детей, которая связана с оценкой эффективности педагогических воздействий и лежит в основе дальнейшего планирования образовательной деятельности. Согласно ФГОС ДО педагогическая диагностика выступает как механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности физического развития ребенка, определить его перспективы и в направлении их достижения индивидуализировать образовательную деятельность в рамках освоения детьми содержания образовательной области «Физическое развитие». Педагогическая диагностика необходима для того, чтобы помочь каждому ребенку выбрать оптимальные благоприятные условия для физического развития, то есть позволяет педагогу понять, в верном ли направлении он осуществляет свою деятельность, все ли образовательные потребности детей учитывает, обеспечивает ли переход в процессе образования «зоны ближайшего развития» конкретного ребенка в «уровень актуального развития».