Технология. 5-9 классы. Организация проектной деятельности

Подробное описание

Являясь одной из основных педагогических технологий XXI века, метод проектов занял особое место в программе образовательной области «Технология». Эта технология, «включая в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути», позволяет эффективно организовать учебно-воспитательный процесс в учебных заведениях.

Проектная деятельность основывается на деятельностном, развивающем, личностно ориентированном подходах в обучении. Я. С. Быховским, Н. Ю. Пахомовой, Е. С. Полат, И. Д. Чечель, Е. Н. Ястребцовой выделены основные составляющие и наиболее существенные характерные особенности учебного проекта:

– наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы;

– целенаправленная, самостоятельная деятельность учащихся;

– практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов и другие.

Однако, основываясь на исследованиях А. А. Карачева, В. В. Колотилова, О. А. Кожиной, Н. В. Матяш, М. Б. Павловой, В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцева, можно сказать, что учебные проекты в рамках образовательной области «Технология» и методика их применения имеют свои отличительные особенности. Учебный проект по технологии предусматривает «определение потребностей людей, разработку идеи изготовления изделия или услуги по удовлетворению этой потребности, проектирование и создание изделия или оказание услуги, оценку их качества, определение реального спроса на рынке товаров».

В процессе изучения технологии большинство учащихся выполняют прикладные (практико-ориентированные) проекты. В рамках данных проектов школьники могут выбрать различные направления для проведения исследований. В ходе этих исследований учащиеся получают:

– сведения об изделии из других областей знаний;

– сведения о наличии материалов и инструментов, их свойствах и доступности; сведения о способах производства (где и как может быть изготовлено изделие);

– сведения о потребностях конкретного человека; сведения о материальных затратах и др.

Результаты исследований оформляются различными способами, комментируются, анализируются и обязательно включают выводы. Практико-ориентированные проекты отличает четко обозначенный результат, поэтому такой проект требует тщательно продуманной структуры, сценария всей деятельности его участников.

При выполнении проектов по технологии учителю необходимо учитывать общие существенные характерные особенности учебного проекта и особенности данного предмета. Следует более обоснованно разрабатывать критерии оценки учебного проекта и методику обучения проектно-исследовательской деятельности.

ПРОЕКТ КАК ТВОРЧЕСКАЯ ЗАДАЧА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ПРАКТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

Учебный проект – это итоговая самостоятельная работа учащихся интеллектуально-практического характера из различных областей деятельности, выполненная под руководством педагога. Учебные проекты выполняются учащимися с 1 по 11 классы.

Главной целью выполнения учащимися творческого проекта, которую преследует для себя учитель, является контроль знаний и умений учащихся, а также содействие их творческому развитию и формированию у них системы интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений, воплощаемых в конкретных изделиях.

Тема творческого проекта может быть выбрана учащимся по любому разделу технологии, но целесообразно выбирать проект, связанный с конструированием различного рода учебно-наглядных пособий, инструментов и приспособлений, которые могут быть использованы на занятиях в учебных мастерских, предметов домашнего обихода, игрушек, инструментов и приспособлений для работы на садовом участке и т. д. Таким образом, проект должен иметь практическую значимость. Проекты учащихся 10 и 11 классов должны соответствовать профилю обучения.

Проекты могут быть индивидуальные, групповые и коллективные. При выполнении групповых и коллективных проектов учитель распределяет обязанности между учащимися и определяет ответственность каждого за выполнение проекта в целом. Общая оценка коллективного проекта осуществляется на основе оценок вклада каждого из исполнителей. Учащиеся выполняют не менее одного проекта в год.

Содержание

Особенности проектно-исследовательской деятельности школьников при изучении образовательной области «Технология»    3

Проект как творческая задача интеллектуального и практического характера    4

Порядок выполнения проектов    5

Критерии оценки проекта    6

Рекомендации по выполнению различных видов творческих проектов в 5–11 классах на уроках технологии    8

Структура творческого проекта    9

Литература    19

Творческие проекты учащихся    20

Д. П. Попов
Декоративный набор, состоящий из разделочной доски и кухонной лопатки (техника художественной резьбы по дереву)    20

А. Н. Занин
Настольная подставка для канцелярских предметов    34

Д. П. Попов
Декоративная шкатулка (техника геометрической резьбы)    53

В. В. Пальчикова
Композиция по белгородским мотивам    69

О. А. Лазовская
Универсальная  юбка-трансформер    90

Л. И. Нессонова
Панно «Калитка в саду» (техника вышивки шелковыми лентами)    115

Сумка (техника вязания крючком)    128

Композиция «Мексиканские кактусы» (техника вышивки крестом)    147

Рюкзак (техника вязания крючком)    167

Картина (техника вышивки бисером)    188