Как успешно подготовиться к аттестации на соответствие занимаемой должности. Рейтинговая оценка деятельности учителя. Программа для установки через Интернет

Словарь основных понятий

Словарь основных понятий

Аттестация – выявление соответствия работника определенному уровню квалификации – готовности и способности решать функциональные задачи определенной сложности.

Деятельность – человеческая форма активности, выражающаяся в целенаправленном преобразовании им природной и социальной действительности.

Квалификационная категория – соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и продуктивности (устойчивых результатов деятельности) педагогического и управленческого труда, обеспечивающий работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности. Различные квалификационные категории предполагают, прежде всего, дифференциацию уровня сложности функциональных задач, которые решает работник. Они носят иерархический характер. Более высокая категория предполагает способность выполнять все виды работ, относящихся к предыдущей категории, плюс еще что-то.

Квалификационные характеристики должностей работников образования представлены в Едином квалификационном справочнике (ЕКС) должностей руководителей, специалистов и служащих (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761н). Они включают несколько разделов: должностные обязанности, должен знать, требования к квалификации. Требования, предъявляемые ЕКС к работникам образования, направлены на повышение результативности их труда, трудовой активности, деловой инициативы и компетентности работников образования, наиболее полное использование их профессионального и творческого потенциала, рациональную организацию труда и обеспечение его эффективности.

Компетентностный профиль – совокупность компетенций, необходимых для решения всех функциональных задач соответствующей профессиональной деятельности. Компетентностный профиль работников различных квалификационных категорий должен содержать как качественный состав компетенций, так и меру их выраженности.

Компетентность – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Контрольно-измерительные материалы – конкретные способы измерения и оценки того или иного показателя. Среди достаточно распространенных контрольно-измерительных материалов, используемых для аттестации работников системы образования, – диагностические карты, экспертные листы, листы самооценки, психолого-педагогические тесты, тесты знаний.

Критерий (греч. kriterion – мерило) – отличительный признак, на основе которого производится оценка или принимается решение. Аттестационные критерии устанавливаются в соответствии с целями экспертизы, они позволяют вынести суждение относительно соответствия имеющейся квалификации той или иной квалификационной категории. Обычно критерий выражается через определенные показатели. Используемые в ходе аттестации критерии могут быть качественными и количественными. Качественные критерии (словесные, сравнительные) позволяют описать содержание и специфику рассматриваемого признака и дать его оценку, например: «превышает требования должностной инструкции», «соответствует должностной инструкции», «существенно ниже, чем требует должностная инструкция». Количественные (числовые, балльные) критерии отражают меру выраженности. К ведущим критериям отнесения педагогов к соответствующей квалификационной категории выступают: уровень развития педагогической компетентности, результативность учебной и воспитательной деятельности, удовлетворенность потребителей образовательной услуги.

Методы диагностики профессиональных компетенций – конкретные способы получения информации о мере выраженности и индивидуальном своеобразии различных профессиональных компетенций. В процессе аттестации могут использоваться следующие методы диагностики: психолого-педагогическое тестирование, экспертная оценка; анализ процесса выполнения деятельности и ее результатов; самооценка; анализ документации, программной продукции, методических и дидактических материалов и др.

Педагогическая деятельность – один из видов деятельности, выражающийся в целенаправленном развитии обучающегося, овладении им основами культуры, всестороннем развитии его способностей.

Педагогическая деятельность как совместная предполагает «субъект-субъектные отношения» в процессе деятельности. Педагог и обучающийся выступают как равнозначные субъекты педагогического процесса.

Показатель – данные, по которым можно судить о состоянии, ходе, развитии чего-нибудь. Показатели могут подразделяться:

1) на единичные и групповые;

2) аналитические, плановые, прогнозные, отчетные, статистические;

3) технические, экономические, социальные, организационные и др.;

4) абсолютные, относительные, удельные;

5) среднеарифметические, средневзвешенные и др.

Профессиональная квалификация

Профессиональное становление педагога

Профессиональное становление
педагога

Во все времена профессия учителя была очень важной. Благодаря педагогической деятельности не прерывается связь поколений. Взаимодействуя, учитель, как старший, опытный, передает свои знания и умения младшим, тем самым помогая рождать новые идеи, формировать духовные и материальные ценности, накапливать творческий потенциал личности.

Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Задача учителя – глубже понять ученика, удовлетворить его запросы, помочь в становлении личности.

Деятельность педагога является непрерывным процессом решения разнообразных задач, реализуется в таких видах:

а) преподавание (управление преимущественно познавательной деятельностью школьников);

б) воспитательная работа (организация воспитательной среды);

в) классное руководство (организация образовательной деятельности ученического коллектива);

г) самообразование педагога (формирование профессиональных компетенций);

д) административная деятельность (деятельность руководителей образовательных организаций и их заместителей);

е) методическая деятельность (изучение достижений психолого-педагогических наук и передового педагогического опыта);

ж) внеурочная деятельность (деятельность, организуемая и направляемая педагогом вне урока);

и) научно-исследовательская деятельность (деятельность педагогов-экспериментаторов, работа с одаренными детьми).

Задачи и содержание обучения и воспитания всесторонне развитой личности обусловливают такие функции учителя:

– информативную (учитель транслирует определенную информацию);

– развивающую (развивает мышление, воображение, язык школьников);

– воспитательную (формирует убеждения, систему отношений, готовность к налаживанию отношений с окружением);

– ориентировочную (ориентирует в разнообразной информации, нравственных ценностях);

– культурологическую (способствует усвоению культурных достижений общества, общечеловеческих идеалов, системы ценностей, формированию базовой культуры личности);

– мобилизационную (мобилизует на выполнение упражнений, задач, дел);

– стимулирующую (ищет пути перевода ребенка на позицию субъекта собственной жизнедеятельности, чтобы ребенок «захотел» учиться, развиваться, воспитываться);

– конструктивную (конструирует урок, внеклассные занятия, разноуровневую самостоятельную работу, общение и др.);

– коммуникативную (общение с учениками, их родителями, коллегами по работе);

– организационную (организует обучающихся, других учителей, родителей, самого себя на уроки, внеклассные мероприятия и т. п.);

– социализирующую (готовит ребенка к установлению взаимных отношений с реальной социальной средой, не всегда идеально организованной);

– управленческую (управляет деятельностью обучающихся, направляет в необходимом направлении, приучает детей к самоуправлению);

– диагностическую (владеет информацией о состоянии ребенка, определяет уровень, недостатки и пробелы в знаниях, воспитанности, готовности к взаимодействию с социальным окружением);

– исследовательскую (исследует личность ученика, детский коллектив, обученность и воспитанность школьников);

– прогностическую (предусматривает изменения, происходящие с учениками, детским коллективом, прогнозирует их динамику на основе выявления и анализа определенных тенденций);

– психотерапевтическую (предоставляет ребенку своевременную психологическую помощь, упрощает, а не усложняет жизнь ученика, предотвращает возникновение в его жизни конфликтов, смягчает или компенсирует негативные воздействия, помогает жить в согласии с окружающими и в согласии с самим собой);

– рекреационную (создает условия для эффективного обучения, своевременного восстановления физических и психических сил ученика);

– здоровьесбережение (способствует сохранению и укреплению физического, психического, духовного здоровья обучающихся);

– корректирующую (вносит изменения в деятельность обучающихся, в педагогический процесс и его результаты, исправляет недостатки);

– методическую (анализирует уровень собственной работы, использованных методик, определяет их эффективность, обнаруживает и устраняет недостатки, намечает перспективные изменения, разрабатывает новые методические подходы и приемы собственной деятельности и деятельности обучающихся).

Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности

Аттестация педагогических работников
в целях подтверждения соответствия
занимаемой должности

В соответствии с новым Порядком аттестации аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям проводится аттестационными комиссиями образовательных организаций один раз в пять лет на основе оценки профессиональной деятельности педагога в соответствии с распорядительным актом работодателя.

Не подлежат аттестации педагогические работники:

– имеющие квалификационные категории;

– проработавшие в занимаемой должности менее двух лет в организации, в которой проводится аттестация;

– беременные женщины;

– женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам;

– находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет;

– отсутствовавшие на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с заболеванием.

Недопустимо также проведение аттестации педагогических работников «на входе в педагогическую профессию» после получения среднего или высшего профессионального образования по соответствующей специальности.

Аттестация женщин, находящихся в отпуске по беременности и родам; лиц, находящихся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет, возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.

Аттестация лиц, отсутствовавших на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с заболеванием, возможна не ранее чем через год после их выхода на работу.

Кем проводится аттестация.

Согласно документу теперь аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям проводится аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными организациями (далее – аттестационная комиссия).

Состав аттестационной комиссии.

В состав аттестационной комиссии входят председатель комиссии, заместитель председателя, секретарь, члены комиссии и в обязательном порядке – представитель выборного органа соответствующей первичной профсоюзной организации (при наличии такого органа).

К примеру, аттестационная комиссия может быть сформирована из числа работников организации, в которой работает педагог, представителей коллегиальных органов управления, предусмотренных уставом организации (общее собрание (конференция), работников образовательной организации, педагогический совет, попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и другие).

О представлении.

Для проведения аттестации на каждого педагога работодатель вносит в аттестационную комиссию представление, в котором содержатся следующие сведения о нем:

· фамилия, имя, отчество (при наличии);

· наименование должности на дату проведения аттестации;

· дата заключения по этой должности трудового договора;

· уровень образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки;

· информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности;

· результаты предыдущих аттестаций (в случае их проведения);

· мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором.

После ознакомления с представлением педагогический работник по желанию может представить в аттестационную комиссию дополнительные сведения, характеризующие его профессиональную деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации – с даты поступления на работу).

О внеочередной аттестации.

Возможности проведения для педагогических работников внеочередной аттестации, к примеру, в случае наличия жалоб на ненадлежащее исполнение педагогическим работником должностных обязанностей (в том числе имеющим квалификационную категорию), Порядком аттестации не предусмотрены.

В этих случаях следует руководствоваться статьей 192 Трудового кодекса РФ, в соответствии с которой за неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей работодатель имеет право применить дисциплинарные взыскания – замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям.

Примерное Положение об аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности

Примерное Положение об аттестации
педагогических работников
с целью подтверждения соответствия
занимаемой должности

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Гражданским кодексом РФ.

Нормативной основой для аттестации работников являются:

– Трудовой кодекс Российской Федерации;

– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

– «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённые приказом Минздравсоцразвития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;

– Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 07.04.2014 № 276);

– должностные инструкции;

– настоящее Положение.

1.2. Положение об аттестации педагогических и руководящих работников ______________________________________________________

(наименование образовательной организации)

(далее – организация) определяет порядок аттестации указанных работников на соответствие занимаемым должностям и полномочия аттестационной комиссии.

1.3. Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня профессиональной подготовленности и компетентности аттестуемых требованиям к квалификации на основе оценки их профессиональной подготовленности и результатов профессиональной деятельности (самооценки результатов деятельности).

1.4. Основными принципами аттестации являются гласность, открытость, коллегиальность, обеспечивающие объективную оценку результатов работы работников образовательных организаций, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

1.5. Решение аттестационной комиссии действует в течение пяти лет со дня его принятия.

1.6. Аттестация педагогических работников включает объективную оценку их профессиональной компетентности и результатов профессиональной деятельности. Основными задачами аттестации являются:

– стимулирование целенаправленного и непрерывного повышения профессионального уровня работников, их методологической культуры, использования в деятельности современных информационных технологий;

– обеспечение эффективной деятельности организации; повышение качества образовательных услуг.

2. Порядок аттестации на соответствие
занимаемой должности педагогических работников

2.1. Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям проводится один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями (далее – аттестационная комиссия организации)*.

2.2. Аттестация педагогических работников проводится в соответствии с распорядительным актом работодателя.

2.3. Работодатель знакомит педагогических работников с распорядительным актом, содержащим список работников организации, подлежащих аттестации, график проведения аттестации, под роспись не менее чем за 30 календарных дней до дня проведения их аттестации по графику.

2.4. Для проведения аттестации на каждого педагогического работника работодатель вносит в аттестационную комиссию организации представление.

2.5. Работодатель знакомит педагогического работника с представлением пoд роспись не позднее чем за 30 календарных дней до дня проведения аттестации. После ознакомления с представлением педагогический работник по желанию может представить в аттестационную комиссию организации дополнительные сведения, характеризующие его профессиональную деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации – с даты поступления на работу).

2.6. При отказе педагогического работника от ознакомления с представлением составляется акт, который подписывается работодателем и лицами (не менее двух), в присутствии которых составлен акт.

Представление на педагога (соответствие занимаемой должности) (образец)

Представление на педагога
(соответствие занимаемой должности)

(образец)

В аттестационную комиссию

(полное наименование организации

в соответствии с уставом)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на ______________________________________________________

(Ф. И. О педагогического работника)

___________________________________________________________,

(занимаемая должность, место работы)

аттестуемого(-ую) с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.

Год и дата рождения: _____________________________________.

Сведения об образовании, в том числе дополнительной профессиональной подготовке (если есть) _________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

(наименование учебного заведения, год его окончания, специальность
и квалификация по диплому)

Стаж педагогической работы по специальности _________________.

Занимаемая должность на момент аттестации, дата назначения на эту должность в данной образовательной организации _____________________________________________________________________________

Оценка профессиональной деятельности за период не менее 2 лет с момента назначения на данную должность в данной образовательной организации (на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности):

– профессиональные, деловые качества педагогического работника: обеспечение эффективности решений педагогических проблем, владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами;

– результаты обучения, воспитания обучающихся (воспитанников): освоение знаний, овладение умениями, навыками, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса (реквизиты подтверждающих документов).

Информация о прохождении курсов повышения квалификации (год, наименование учреждения, тема).

Сведения о результатах предыдущих аттестаций (категория, дата присвоения).

Краткая личностная характеристика деловых качеств (исполнительность, дисциплинированность, оперативность, коммуникабельность и пр.).

Рекомендации по дальнейшему профессиональному развитию.

Ходатайство о подтверждении соответствия занимаемой должности.

Руководитель образовательной

организации _______________ _________________________

подпись Ф. И. О.

Дата (число, месяц, год).

Подпись аттестуемого и дата ознакомления с представлением.