Педагогические советы. Выпуск 9: проблемы преемственности начального и основного (общего) образования

Подробное описание

Введение

Современная образовательная система представляет собой непрерывный процесс вхождения ребенка в единое образовательное пространство.

Одним из метапринципов организации педагогической работы в школе является принцип непрерывного общего и профессионального развития личности. Среди частных принципов заслуживает особого внимания такой, как создание «ситуации завтрашней радости». Однако при переходе учащихся из начальной школы в основную у детей часто возникают отрицательные эмоции, связанные с адаптацией, и «завтрашняя радость» оборачивается сегодняшними проблемами, которые принято называть проблемами преемственности.

Статистика свидетельствует о том, что у школьников в этот период наблюдается резкое падение успеваемости и, как следствие этого, возникают стрессовые ситуации, отрицательно влияющие на психику и физическое здоровье ребенка (головные боли, расстройства пищеварения, нервные срывы). Психологи утверждают, что в это «опасное» время формируется комплекс «тихого троечника», неадекватная самооценка. Педсовет по вопросам начальной школы призван если не решить данные проблемы, то хотя бы наметить пути для их решения.

Данное пособие предлагает четыре заседания педагогического совета по вопросам начальной школы. Темы их различны: от более конкретных, с четко и лаконично сформулированным обозначением предлагаемого для обсуждения вопроса («Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка», «Развитие устной и письменной речи учащихся на уроках в начальной школе»), позволяющих соотнести программно-методическое обеспечение на уроках русского языка в начальной школе и среднем звене и остановить падение уровня грамотности учащихся в пятом классе, до обширных («Организация сотрудничества учителей, учащихся и родителей в образовательном процессе», «Проблема преемственности начального и среднего звена. Модель выпускника четвертого класса»), направленных на решение проблемы психологической дезадаптации.

Педсоветы включают доклады, сообщения, комментарии психолога, рекомендации учителям начального и среднего звена, практические советы по преподаванию конкретных учебных предметов, итоги эксперимента «Учитель начальных классов 1–5». Теоретическая тематика («Формы взаимодействия учителей начального и основного образования, педагогическое сопровождение», «Формы сотрудничества школы и семьи», «Сотворчество как система взаимодействия учителя и учащихся», «Модель педагогики сотрудничества» и др.) сопряжена с практическими предложениями. Например, разработан образец тактического плана действий по решению проблемы преемственности.

В данное пособие включены приложения по игровой адаптации, позволяющие проследить внутрипредметные (между каллиграфией и развитием речи) и межпредметные связи (между русским языком и литературой, окружающим миром, риторикой, МХК и другими школьными предметами); конспекты уроков, демонстрирующих конкретные приемы, позволяющие решить проблемы преемственности, а также образцы наглядных пособий и дидактического материала.

Большое практическое значение предлагаемого коллегам материала подтверждает и то обстоятельство, что при его составлении использовались сценарии мероприятий из собственного педагогического опыта, апробированные в течение ряда лет на базе общеобразовательной школы.

Авторы надеются, что пособие будет полезно как административным работникам школ, так и учителям начальных классов, преподавателям русского языка и литературы, математики, пытающимся найти решение проблем преемственности.

Содержание

Введение    3

Т. И. Нелепенко

Проблема преемственности  начального и среднего звена. Модель выпускника 4 класса    5

    Приложения    26

Е. В. Мантуленко

Организация сотрудничества учителей, учащихся и родителей  в образовательном процессе. Проблемы преемственности    33

    Приложения.    70

О. А. Кузьмина

Развитие устной и письменной речи учащихся на уроках в начальной школе  как необходимое условие успешного перехода в основную школу    86

    Приложения    105

Л. В. Тюрина

Развитие орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка  как необходимое условие для перехода  в основную школу    142

    Приложения.    155

Дополнительный материал к педсоветам    188

Инструктивное письмо    188

Разновозрастное сотрудничество как педагогическое условие обеспечения перехода из начальной школы в основную    202

Формы взаимодействия учителей начального и основного образования в адаптационный период (5–6 классы)    205

Адаптационный период в школе    211

Методические рекомендации    232