Занимательная экология: комплект рабочих листов для занятий с детьми 5-7 лет

Подробное описание

Введение

Комплект рабочих листов по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста может быть использован в работе по любой из комплексных и парциальных программ, где есть экологические разделы, а также в домашних условиях. Каждый лист содержит задания, ориентированные:

а) на закрепление, обобщение и расширение экологических представлений дошкольников;

б) на интенсивное развитие у детей логических операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, сериация);

в) на развитие мелкой моторики пальцев рук и изобразительных навыков (разукрашивание цветными карандашами);

г) на развитие речи детей (обогащение словаря, связной речи);

д) на развитие самостоятельности при выполнении заданий.

Содержание заданий предполагает их усложнение по мере расширения у старших дошкольников знаний о природных объектах и взаимосвязи в природе.

После изучения определенной темы работа с листами может использоваться:

– экологом (воспитателем) как часть познавательного занятия с детьми;

– воспитателем во второй половине дня в совместной деятельности с детьми в свободное от занятий время;

– детьми во время свободной самостоятельной деятельности, в том числе дома с родителями.

Это позволит повысить уровень экологической воспитанности детей 5–7 лет, обеспечит эффективный процесс закрепления и проверки полученных знаний и представлений. Также предложенный материал может быть использован для проведения диагностики экологических знаний детей старшего дошкольного возраста.

Перед началом работы тетрадь необходимо разрезать на отдельные листы для получения полного комплекта.

Для каждого ребенка заводится папка-скоросшиватель с полным комплектом листов. При работе с листами каждому из детей понадобится набор фломастеров и цветных карандашей, так как ряд заданий выполняется в цвете. Задания, не требующие использования цвета, выполняются черным фломастером или простым карандашом.

Каждому ребенку для работы выдается только один лист. Далее детям дается время для рассмотрения картинок. Затем взрослый задает вопросы по содержанию листа, объясняет задание, и дети начинают его выполнять, заполняя каждый свой лист. После выполнения задания проводится проверка.

Способы проверки листов

1. Воспитатель собирает все листы, просматривает и делает выводы (над чем и с кем из детей нужно поработать дополнительно).

2. Выбирается один лист из выполненных детьми и идет коллективное обсуждение задания. Если есть ошибки, они отмечаются, обсуждаются и исправляются каждым ребенком в своем листе.

3. Детям предлагается поменяться листами и проверить задание друг у друга.

4. Одному из детей предлагается объяснить (по своему листу) выполненное задание.

5. После завершения детьми работы по заполнению своего листа воспитатель вывешивает на доске правильно заполненный лист. Затем дети сверяют друг с другом выполненные задания, идет обсуждение и исправление ошибок.

После проверки листы собирают и складывают в индивидуальные папки-скоросшиватели. По результатам заполнения листов планируется дальнейшая работа. Если проверка листов показывает на недостаточную освоенность изученного материала, необходимо дополнительно проработать с детьми определенную тему еще раз, а позднее повторить заполнение листа на эту тему индивидуально с одним ребенком или с подгруппой детей, которые неправильно выполнили данное задание. Для этого делается ксерокопия, на которой задание дублируется.

Заполненные листы собираются в течение учебного года и хранятся в экологическом уголке групповой комнаты или зимнем саду у эколога в доступном для детей месте. Такой подход позволяет детям, при желании, просмотреть материал неоднократно, вспомнить или повторить выполненные задания, закончить раскрашивание картинок, обсудить выполненную работу с товарищами из группы, сравнить листы друг с другом. Кроме этого, результаты заполненных экологических листов можно использовать при проведении родительских собраний на экологические темы.

Классификация рабочих листов по цели

1. Определение живого объекта по его характерным признакам: листы № 3, 4, 10, 12, 13, 14, 19, 22, 23, 34.

2. Классификация обитателей природы по среде обитания: листы № 1, 9, 15, 32.

3. Уточнение представлений о составе обитателей в экосистеме: листы № 4, 5, 7, 11, 16, 18, 20, 28, 29, 32, 35.

4. Установление пищевых взаимосвязей обитателей экосистемы: листы № 8, 26, 27, 31, 33.

5. Выявление характерных признаков приспособленности живых организмов к среде обитания: листы № 2, 18, 20, 23, 24, 38.

6. Определение необходимых условий для жизнедеятельности природного объекта: листы № 1, 7, 11, 28, 36.

7. Установление последовательности роста и развития живых организмов: листы № 6, 17, 21, 25, 30, 37.

8. Установление факторов, влияющих на сокращение и исчезновение некоторых видов представителей природы: листы № 39, 40.

Тематическое планирование