Обучение чтению и грамоте детей 6-7 лет: конспекты занятий

Подробное описание

Введение

Чтение – это один из видов речевой деятельности, представляющий собой «перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации. В процессе овладения чтением включаются различные анализаторы: слуховые, речедвигательные, зрительные» (Р. И. Лалаева, 1993).

Хорошее чтение «служит в дальнейшем залогом грамотного письма у детей», является «залогом успеха в обучении всем предметам в школе» (М. Р. Львов, 1990). Таким образом, «дети сначала учатся чтению, а затем посредством чтения» (Р. И. Лалаева, 1993).

Закономерен вопрос: когда учить ребенка читать?

Безусловно, самое благоприятное время для обучения чтению, или, как его называют психологи, «сензитивный период», – период дошкольного детства, когда мозг ребенка растет наиболее интенсивно.

В теории и практике дошкольного образования разработаны различные методики обучения чтению детей дошкольного возраста. Ученые, авторы методик, указывают на необходимость систематической и планомерной работы в процессе обучения детей чтению, где особую функциональную нагрузку несет работа по развитию у ребенка познавательных психических процессов. В связи с этим представляет интерес методика академика Н. А. Зайцева, в основе которой лежит обучение детей чтению по кубикам.

В предлагаемом пособии представлены разработки занятий по данной методике, где органично сочетаются игры, упражнения, задания, нацеленные на развитие у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи, воображения, пространственных представлений, мелкой моторики рук.

Педагог может варьировать объем и содержание заданий в зависимости от уровня развития детей, их возраста.

С учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста, занятия построены в игровой форме – это экскурсии, путешествия, заочные прогулки. Такие формы проведения занятий способствуют «закреплению и развитию навыков правильной речи и выработке умения использовать их в практической речевой деятельности» (М. Ф. Гнездилов, 1961), «будят мыслительную деятельность, оказывают эмоциональное воздействие на личность ребенка, влияют на формирование положительных человеческих качеств» (С. Л. Рубинштейн, 1996).

Для наиболее эффективного обучения детей чтению автор-составитель дает следующие рекомендации:

1. Обучая ребенка, не ставьте себе жестких сроков, в течение которых вы научите его читать, не смотрите на других детей, не сравнивайте со сверстниками. У каждого ребёнка свои темпы освоения определенных навыков.

2. Если ребенок с чем-то не справляется, упростите задание. Сначала делайте все задания вместе с ним, а потом пусть он делает их самостоятельно.

3. Не заставляйте ребёнка заниматься, если у него плохое настроение. Это принесёт не пользу, а вред.

4. Радуйтесь каждому успеху ребёнка.

5. Ежедневно читайте ребенку вслух, обсуждайте поступки героев рассказов и стихов, развивайте его всесторонне.

Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, студентам педагогических учебных заведений, родителям для организации интересной совместной деятельности по обучению детей чтению.

В пособии предлагаются разработки занятий по обучению детей 6–7-летнего возраста чтению.

В основе занятий лежит методика академика Н. А. Зайцева – обучение детей чтению при помощи кубиков.

Структура занятий представлена следующим образом:

џ тема;

џ цель;

џ задачи (воспитательные, развивающие, обучающие);

џ оборудование;

џ ход занятия.

Работа над развитием фонематического слуха направлена не только на совершенствование фонетического строя языка ребенка как необходимого условия грамотного письма в дальнейшем, но и на развитие речи детей.

Игры, направленные на развитие мышления, внимания, предполагают формирование таких важных психических процессов, как способность к анализу, синтезу, сравнению, классификации, а также таких характеристик, как объем, распределение, удержание внимания.

В 6–7-летнем возрасте у детей преобладает наглядно-действенное мышление, в связи с чем занятия сопровождаются серией рисунков, сюжетных и предметных картинок, карточек, таблиц.

Педагог по своему усмотрению может варьировать объем и содержание каждого занятия в зависимости от возраста детей, уровня их интеллектуального и общего развития.

Введение

Чтение – это один из видов речевой деятельности, представляющий собой «перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации. В процессе овладения чтением включаются различные анализаторы: слуховые, речедвигательные, зрительные» (Р. И. Лалаева, 1993).

Хорошее чтение «служит в дальнейшем залогом грамотного письма у детей», является «залогом успеха в обучении всем предметам в школе» (М. Р. Львов, 1990). Таким образом, «дети сначала учатся чтению, а затем посредством чтения» (Р. И. Лалаева, 1993).

Закономерен вопрос: когда учить ребенка читать?

Безусловно, самое благоприятное время для обучения чтению, или, как его называют психологи, «сензитивный период», – период дошкольного детства, когда мозг ребенка растет наиболее интенсивно.

В теории и практике дошкольного образования разработаны различные методики обучения чтению детей дошкольного возраста. Ученые, авторы методик, указывают на необходимость систематической и планомерной работы в процессе обучения детей чтению, где особую функциональную нагрузку несет работа по развитию у ребенка познавательных психических процессов. В связи с этим представляет интерес методика академика Н. А. Зайцева, в основе которой лежит обучение детей чтению по кубикам.

В предлагаемом пособии представлены разработки занятий по данной методике, где органично сочетаются игры, упражнения, задания, нацеленные на развитие у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи, воображения, пространственных представлений, мелкой моторики рук.

Педагог может варьировать объем и содержание заданий в зависимости от уровня развития детей, их возраста.

С учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста, занятия построены в игровой форме – это экскурсии, путешествия, заочные прогулки. Такие формы проведения занятий способствуют «закреплению и развитию навыков правильной речи и выработке умения использовать их в практической речевой деятельности» (М. Ф. Гнездилов, 1961), «будят мыслительную деятельность, оказывают эмоциональное воздействие на личность ребенка, влияют на формирование положительных человеческих качеств» (С. Л. Рубинштейн, 1996).

Для наиболее эффективного обучения детей чтению автор-составитель дает следующие рекомендации:

1. Обучая ребенка, не ставьте себе жестких сроков, в течение которых вы научите его читать, не смотрите на других детей, не сравнивайте со сверстниками. У каждого ребёнка свои темпы освоения определенных навыков.

2. Если ребенок с чем-то не справляется, упростите задание. Сначала делайте все задания вместе с ним, а потом пусть он делает их самостоятельно.

3. Не заставляйте ребёнка заниматься, если у него плохое настроение. Это принесёт не пользу, а вред.

4. Радуйтесь каждому успеху ребёнка.

5. Ежедневно читайте ребенку вслух, обсуждайте поступки героев рассказов и стихов, развивайте его всесторонне.

Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, студентам педагогических учебных заведений, родителям для организации интересной совместной деятельности по обучению детей чтению.

В пособии предлагаются разработки занятий по обучению детей 6–7-летнего возраста чтению.

В основе занятий лежит методика академика Н. А. Зайцева – обучение детей чтению при помощи кубиков.

Структура занятий представлена следующим образом:

џ тема;

џ цель;

џ задачи (воспитательные, развивающие, обучающие);

џ оборудование;

џ ход занятия.

Работа над развитием фонематического слуха направлена не только на совершенствование фонетического строя языка ребенка как необходимого условия грамотного письма в дальнейшем, но и на развитие речи детей.

Игры, направленные на развитие мышления, внимания, предполагают формирование таких важных психических процессов, как способность к анализу, синтезу, сравнению, классификации, а также таких характеристик, как объем, распределение, удержание внимания.

В 6–7-летнем возрасте у детей преобладает наглядно-действенное мышление, в связи с чем занятия сопровождаются серией рисунков, сюжетных и предметных картинок, карточек, таблиц.

Педагог по своему усмотрению может варьировать объем и содержание каждого занятия в зависимости от возраста детей, уровня их интеллектуального и общего развития.

Содержание

Введение    3

Занятие 1. Тема: Чтение слогов с буквой Аа. Веселое путешествие    6

Занятие 2. Тема: Чтение слогов с буквой Яя. В гости к друзьям    13

Занятие 3. Тема: Упражнение в чтении слогов с буквами Аа и Яя. День рождения медвежонка    19

Занятие 4. Тема: Чтение слогов с буквой Оо. В гостях у сказки    26

Занятие 5. Тема: Чтение слогов с буквой Ёё. На выставке цветов    32

Занятие 6. Тема: Упражнение в чтении слогов с буквами Оо, Ёё. Все профессии хороши    39

Занятие 7. Тема: Чтение слогов с буквой Уу. Экскурсия в зверинец    44

Занятие 8. Тема: Чтение слогов с буквой Юю. Экскурсия в зоопарк    50

Занятие 9. Тема: Чтение слогов с буквами Уу, Юю. Прогулка в лес    57

Занятие 10. Тема: Чтение слогов с буквой ы. Транспорт    64

Занятие 11. Тема: Чтение слогов с буквой Ии. На выставке собак    70

Занятие 12. Тема: Чтение слогов с буквами ы, Ии. На речке    75

Занятие 13. Тема: Чтение слогов с буквой Ээ. Игры, развлечения    80

Занятие 14. Тема: Чтение слогов с буквой Ее. Птицы    84

Занятие 15. Тема: Упражнение в чтении слогов с буквами Ээ, Ее    91

Литература    95