Мониторинг социализации воспитанников. Программа для установки через Интернет

Приложение 1. Положение об отделении милосердия Детского дома-интерната для детей (примерное)

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ
об отделении милосердия Детского дома-интерната для детей
(примерное)

1. Общие положения.

1.1. Отделение милосердия Детского дома-интерната для детей № _ (далее – отделение) является структурным подразделением Детского дома-интерната для детей № _ Департамента социальной защиты населения города _______ (далее – ДДИ № _), осуществляющим уход за детьми и подростками от 4 до 18 лет, а также медицинскую реабилитацию, направленную на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма и способностей ребенка-инвалида к выполнению определенных видов деятельности, на интеграцию детей в общество.

1.2. Отделение реорганизуется и ликвидируется директором ДДИ № _ по согласованию с Департаментом социальной защиты населения города ________.

1.3. Отделение руководствуется в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, иными федеральными нормативными и правовыми актами, законами города ___________, иными правовыми актами города __________, постановлениями, приказами и указаниями Министерства здравоохранения и социального развития РФ, Департамента социальной защиты населения города _______, Положением о ДДИ № _ , а также настоящим Положением.

1.4. Отделение не является юридическим лицом.

2. Задачи и функции.

2.1. Основными задачами отделения являются:

2.1.1. Оказание медицинской реабилитации, направленной на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма согласно индивидуальной программе реабилитации детей-инвалидов (ИПР), разрабатываемой Бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ), с учетом решения медико-психолого-педагогического консилиума интерната.

2.1.2. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.

2.2. В соответствии с возложенными задачами отделение осуществляет следующие функции:

2.2.1. Оказание детям и подросткам медицинской помощи, проведение лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий.

2.2.2. Комплектование групп, объединяющих детей-инвалидов с учетом их возраста и тяжести заболевания.

2.2.3. Соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания.

2.2.4. Обеспечение организации труда обслуживающего персонала.

2.2.5. Осуществление реабилитационных мероприятий лечебно-трудового характера в соответствии с индивидуальными программами реабилитации.

2.2.6. Воспитание и обучение детей с учетом их психофизических возможностей.

2.2.7. Осуществление мероприятий по медико-социальной реабилитации детей и подростков с целью восстановления или компенсации утраченных или нарушенных функций; привитие навыков самообслуживания, общения, поведения в быту; помощь в интеграции воспитанников в общество.

3. Условия приема.

3.1. Зачисление детей-инвалидов и подростков в отделение производится согласно ИПР, заключению медико-психолого-педагогического консилиума ДДИ № _ .

3.2. Отчисление детей из отделения проводится по следующим основаниям:

3.2.1. согласно заключению врачебной комиссии ДДИ о состоянии здоровья, препятствующем пребыванию ребенка в отделении.

3.2.2. в связи с выбытием из учреждения по достижении 18 лет.

3.2.3. по другим основаниям в соответствии с Положением о ДДИ № _.

3.3. Учет детей и подростков отделения ведется в «Журнале посещений отделения».

Введение

Введение

В современных условиях развития общества к системе коррекционного образования и воспитания предъявляются высокие требования. В связи с этим недостаточно лишь умения анализировать создавшуюся ситуацию, реагировать на ее изменения. Не менее важным является умение составлять прогноз, который выстраивается в программу развития, программу социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), инвалидов. Коррекционно-развивающее сопровождение ребенка реализуется в его индивидуальном маршруте (планировании и проведении коррекционно-развивающих мероприятий). Планирование и выполнение этой работы осуществляется по определенному алгоритму, позволяющему структурировать и эффективно организовывать обучение и воспитание.

Сложная структура дефекта, многообразие клинических проявлений, индивидуальный характер развития ребенка-инвалида требуют многоступенчатого дифференциального обследования и наблюдения, то есть мониторинга (от лат. мonitor – напоминающий, надзирающий). Одним из видов мониторинга является педагогический мониторинг – длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями педагогической деятельности, система получения данных для принятия стратегических и тактических решений. Социально-педагогический мониторинг предполагает планомерную организацию сбора и анализа информации о проблемах конкретного ребенка или группы детей с целью изучения возможностей и способов социально-педагогического воздействия на их поведение, с целью облегчения их адаптации и интеграции в социальной среде. Преимуществом данной технологии является возможность получения досто-верной информации от всех участников процесса социально-педагогического взаимодействия. Ее актуальность обусловлена тем, что зачастую работа с детьми-инвалидами направлена на борьбу со следствиями дефекта развития, что не способствует выработке адекватных мер профилактической и коррекционной работы. Социально-педагогический мониторинг позволяет выделить и оценить факторы риска, затрудняющие адаптацию детей; выявить проблемы, определить возможности и средства их преодоления, среди которых важная роль принадлежит мерам социально-педагогического воздействия.

Организация мониторинга психофизических систем индивида – сложное дело. Этот процесс усложняется, когда речь идет о детях-инвалидах, имеющих интеллектуальное недоразвитие. Мыслительная и практическая деятельность, связанная с принятием и реализацией множества решений, предполагает разработку таких критериев, которые в своей совокупности могут отслеживать динамику развития личности, состояние реабилитационного потенциала. Реабилитационный потенциал рассматривается нами как комплексный индикатор, включающий в себя совокупность имеющихся психофизиологических, физических, психологических способностей и задатков, которые позволяют при создании определенных условий в той или иной степени компенсировать дефекты развития.

Невозможно учесть и тем более выразить цифрами и точными данными всю совокупность фактов деструктивного поведения воспитанников, просчитать риски в условиях непредсказуемых вариантов и альтернатив развития ребенка-инвалида, имеющего свою специфику дефектного развития. Тем не менее, опираясь на научные исследования в области эффективности социальной работы, социализации детей с ОВЗ, мы выделили систему критериев и показателей, которые выступают в роли инструментария для получения базовой информации, объективно отражающей состояние уровня социализации воспитанников и способствующей коррекционно-развивающему сопровождению ученика в его индивидуальном маршруте.

В основе принятия решения о формировании системы мониторинга лежит осознанная необходимость в совершенствовании образовательного процесса, процесса социализации, в повышении эффективности результатов.

Цели социально-педагогического мониторинга – изучение личности ребенка; определение уровня его воспитанности, социализации, готовности к интеграции в общество; получение объективной и достоверной информации о состоянии качества образования, социализации воспитанников учреждения социального типа в любой момент.

Решаемые при этом задачи:

– создание в интернате благоприятных условий для повышения качества обучения, воспитания, социализации воспитанников;

– коррекция личностного развития воспитанников;

– систематизация работы по обеспечению социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

– непрерывное наблюдение за состоянием обучения, воспитания и получение оперативной информации о нем;

– своевременное выявление изменений, факторов, вызывающих эти изменения; предупреждение негативных тенденций;

– оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения обучения, воспитания.

выделены три основных направления мониторинга:

– личность воспитанника, являющаяся главным показателем эффективности процесса воспитания, обучения, социализации;

– профессиональная позиция педагога;

Рецензия

Рецензия на методическое пособие
«Мониторинг социализации воспитанников
в детском доме-интернате» (из опыта работы)»
Андреевой С. В., Борняковой Л. М.,
Басанговой Б. М., Шоркиной Т. Д.

Данные материалы представляют собой авторские разработки таблиц и схем, используемых для организации мониторинга во всех отделениях детского дома-интерната.

Представленная работа «Мониторинг социализации воспитанников детского дома-интерната» Андреевой С. В., Борняковой Л. М., Басанговой Б. М., Шоркиной Т. Д. заслуживает внимания как один из вариантов системы контроля за качеством предоставляемых детям-инвалидам социально-образовательных услуг в учреждении социальной защиты. Применение мониторинга социализации детей с умственной отсталостью в практике работы способствовало бы более стабильному и эффективному развитию учреждений социальной защиты в направлении реализации тex международных конвенций и положений в области прав ребенка-инвалида, которые подписала Россия. Содержание, качество услуг, оказываемых данными учреждениями, должны быть подняты на более высокий уровень, продиктованный реалиями сегодняшней жизни. Именно такую постановку вопроса поддерживает большинство руководителей детских домов-интернатов и реабилитационных центров, которые очень хорошо знают все тонкости, сложности организации работы учреждений социальной защиты, в которых находятся дети-инвалиды.

На уровне учреждения мониторинг социально-образовательных услуг позволит зафиксировать полученные данные в виде обобщенного системного представления о деятельности учреждения по достижению поставленной цели в направлении реабилитации ребенка-инвалида, а также о деятельности самого воспитанника. Кроме того, вырабатывается соответствующая прогностическая информация, показывающая направления, по которым необходимо усилить работу.

Динамическое наблюдение за развитием ребенка позволит не упустить его потенциальные возможности компенсации дефекта. Авторы учли разнородность состава групп, разнородность картины нарушений по каждому ребенку, предложив 2–3 варианта каждого вида мониторинга. Каждый предложенный мониторинг дает представление о направлениях коррекционной работы и определяет конкретные приоритетные аспекты профессиональной работы на ближайшее время, то есть выявляется «зона ближайшего развития» (Л. С. Выготский), которая становится не абстрактным понятием, а реальной основой планирования коррекционной работы, постоянно ориентирующей воспитателя, учителя, специалиста учреждения в сильных и слабых сторонах ребенка-инвалида.

Учитывая тот факт, что ключевую роль в социокультурной жизни ребенка играют межличностные и межгрупповые формы и способы общения, авторы выделили такие направления по формированию навыков адаптивного поведения, как личностное развитие, охрана здоровья и физическое развитие, игровая деятельность, эмоционально-волевая сфера.

Предложенные критерии и показатели эффективности социально-педагогической работы могут иметь и количественную, и качественную природу. В то же время они носят комплексный характер, что позволит отследить эффективность внедрения методик коррекционно-развивающих программ. Однако авторы, предлагая отслеживать динамику развития личности, состояние реабилитационного потенциала, являющегося комплексным показателем, недостаточно рассмотрели вопросы психологической реабилитации ребенка-инвалида, неразрывно связанной с предложенным социально-педагогическим мониторингом.

Система показателей соответствует основным качественным характеристикам мониторинга: объективность, полнота, достаточность, систематизированность, оптимальность, оперативность (своевременность), доступность.

Специально подобранный набор показателей вполне достаточен для фиксации состояния системы, обеспечения ее динамического контролирования и прогноза в приемлемых границах точности.

Алгоритм мониторинга, критерии, показатели, предложенные специалистами, бесспорно, заслуживают высокой оценки.

Предложенный авторами мониторинг социальных услуг, оказываемых детским учреждением соцзащиты, носит практический характер. Материалы могут быть полезны как руководителям управлений социальной защиты, администрации учреждений данного вида, так и специалистам по социальной работе, педагогам, творчески относящимся к своему делу.

Приложение 2. Положение об отделении медико-социальной реабилитации (примерное)

Приложение 2

ПОЛОЖЕНИЕ
об отделении медико-социальной реабилитации
(примерное)

1. Общие положения.

1.1. Отделение медико-социальной реабилитации детей-инвалидов Детского дома-интерната для умственно отсталых детей (далее – отделение) является структурным подразделением Детского дома-интерната для умственно отсталых детей № _ Департамента социальной защиты населения города ________ (далее – ДДИ № _), осуществляющим медико-социальную реабилитацию детей и подростков от 4 до 18 лет, страдающих психическими расстройствами и неспособных к обучению в общеобразовательных и специальных учебных заведениях системы образования.

1.2. Отделение предоставляет реабилитационные мероприятия и услуги в соответствии с индивидуальной программой реабилитации детей-инвалидов (ИПР), разрабатываемой Бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ) с учетом решения городского медико-психолого-педагогического консилиума и включающей в себя комплекс оптимальных для каждого ребенка-инвалида реабилитационных мероприятий: отдельные виды, объемы, сроки и порядок реализации медико-социальных, воспитательных, педагогических и других реабилитационных мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных или утраченных функций организма и способностей ребенка-инвалида к выполнению определенных видов деятельности и на социальную адаптацию в обществе.

1.3. Отделение реорганизуется и ликвидируется директором ДДИ № _ по согласованию с Департаментом социальной защиты населения города ___________.

1.4. Отделение руководствуется в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, иными федеральными нормативными и правовыми актами, постановлениями, приказами и указаниями Министерства здравоохранения и социального развития РФ, Департамента социальной защиты населения города ____________, Положением о ДДИ № _, а также настоящим Положением.

2. Задачи и функции.

2.1. Основными задачами отделения являются:

2.1.1. Оказание детям и подросткам, имеющим отклонения в умственном и физическом развитии, медицинской помощи; проведение лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий; оказание квалифицированной реабилитационной медико-социальной, социально-педагогической помощи; обеспечение максимально полной своевременной адаптации воспитанников к жизни в обществе, семье, к обучению.

2.1.2. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.

2.2. В соответствии с возложенными задачами отделение осуществляет следующие функции:

2.2.1. Осуществление мероприятий по медико-социальной реабилитации детей и подростков с целью восстановления или компенсации утраченных или нарушенных функций; привитие навыков самообслуживания, общения, поведения в быту; помощь в интеграции воспитанников в общество.

2.2.2. Организация воспитания и обучения детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

2.2.3. Обеспечение реализации ИПР и учебно-образовательных программ, координация в этих целях совместных действий медицинских, педагогических, социальных служб ДДИ.

2.2.4. Организация досуга детей, проведение культурно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий.

2.2.5. Предоставление детям, согласно утвержденным нормам, мебели, инвентаря, постельных принадлежностей, учебных пособий и игрушек.

2.2.6. Соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания.

2.2.7. Комплектование групп детей с учетом их возраста и состояния здоровья.

2.2.8. Другие функции в соответствии с Положением о ДДИ № _, нормативными и правовыми актами Российской Федерации.

3. Условия приема.

3.1. Зачисление детей-инвалидов и подростков в отделение производится согласно ИПР, заключению медико-психолого-педагогического консилиума ДДИ № _.

3.2. Максимальное количество детей в каждой группе отделения – 12 человек.

3.3. Отчисление детей из отделения проводится по следующим основаниям:

3.3.1. согласно заключению врачебной комиссии ДДИ о состоянии здоровья, препятствующем пребыванию ребенка в отделении.

Приложение 3. Положение об отделении психолого-педагогической помощи (примерное)

Приложение 3

ПОЛОЖЕНИЕ
об отделении психолого-педагогической помощи
(примерное)

1. Общие положения.

1.1. Отделение психолого-педагогической помощи Детского дома-интерната для умственно отсталых детей (далее – отделение) является структурным подразделением Детского дома-интерната для умственно отсталых детей № _ Департамента социальной защиты населения города ________ (далее – ДДИ № _), осуществляющим медико-социальную реабилитацию детей и подростков от 8 до 18 лет, страдающих психическими расстройствами и неспособных к обучению в общеобразовательных и специальных учебных заведениях системы образования, способных по заключению медико-психолого-педагогического консилиума ДДИ освоить специальную программу для детей с отклонениями в развитии.

1.2. Отделение предоставляет реабилитационные мероприятия и услуги в соответствии с индивидуальной программой реабилитации детей-инвалидов (ИПР), разрабатываемой Бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ) с учетом решения городского медико-психолого-педагогического консилиума и включающей в себя комплекс оптимальных для каждого ребенка-инвалида реабилитационных мероприятий: отдельные виды, объемы, сроки и порядок реализации медико-социальных, воспитательных, педагогических и других реабилитационных мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных или утраченных функций организма и способностей ребенка-инвалида к выполнению определенных видов деятельности и на социальную адаптацию в обществе.

1.3. Отделение реорганизуется и ликвидируется директором ДДИ № _ по согласованию с Департаментом социальной защиты населения города ____________.

1.4. Отделение руководствуется в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, иными федеральными нормативными и правовыми актами, законами города ___________, иными правовыми актами города ____________, постановлениями, приказами и указаниями Министерства здравоохранения и социального развития РФ, Департамента социальной защиты населения города _________, Положением о ДДИ № _, а также настоящим Положением.

2. Задачи и функции.

2.1. Основными задачами отделения являются:

2.1.1. Оказание детям и подросткам, имеющим отклонения в умственном и физическом развитии, медицинской помощи; проведение лечебно-оздоровительных мероприятий; оказание квалифицированной реабилитационной медико-социальной, социально-педагогической помощи; обеспечение максимально полной своевременной адаптации воспитанников к жизни в обществе, семье, к обучению.

2.1.2. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.

2.1.3. Обеспечение физического, социально-нравственного, художественно-эстетического и познавательного развития детей в соответствии со специальной программой для детей с отклонениями в развитии.

2.2. В соответствии с возложенными задачами отделение осуществляет следующие функции:

2.2.1. Комплектование групп детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

2.2.2. Обеспечение реализации ИПР и специальной программы, координация в этих целях совместных действий медицинских, педагогических, социальных служб ДДИ.

2.2.3. Организация досуга детей, проведение культурно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий.

2.2.4. Предоставление детям, согласно утвержденным нормам, мебели, инвентаря, постельных принадлежностей, учебных пособий и игрушек.

2.2.5. Соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания.

2.2.6. Обеспечение организации труда обслуживающего персонала.

2.2.7. Другие функции в соответствии с Положением о ДДИ № _, нормативными и правовыми актами Российской Федерации и города __________.

3. Условия приема.

3.1. Зачисление детей-инвалидов и подростков в отделение производится согласно ИПР, заключению медико-психолого-педагогического консилиума ДДИ № _.

3.2. Максимальное количество детей в каждой группе отделения – 10 человек.

3.3. Отчисление детей из отделения проводится по следующим основаниям:

3.3.1. согласно заключению врачебной комиссии ДДИ о состоянии здоровья, препятствующем его пребыванию в отделении.