Экономика. 10-11 классы: контрольные задания, тесты

Подробное описание

Введение

Совместная деятельность учителя и учащихся по освоению программного материала как на базовом, так и на профильном уровне предполагает системный контроль. Он позволяет установить обратную связь в системе «учитель–ученик», выявить и оценить знания и умения учащихся, что дает возможность получать и накапливать сведения, необходимые для их обучения.

Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным и индивидуальным. На уроках экономики в социально-экономических классах учитель может использовать как устный контроль (ответ на вопрос, фронтальный опрос, анализ ситуации), так и письменный (тест, решение задач, эссе, ответ на вопрос).

Целесообразно проводить контрольные работы, которые завершают тему (раздел) курса. Количество контрольных работ определяет сам учитель, отражая их в календарно-тематическом планировании. В пособии предлагаются тексты 5 контрольных работ для учащихся 10 класса, 4 – для 11 класса.

Контрольная работа по каждой теме (разделу) представлена в двух вариантах и двух видах.

Первый вид контрольных работ включает три блока заданий:

1. Первый блок «Соотнесите термины и определения» проверяет знание основных экономических понятий и умение различать содержание понятий.

2. Второй блок «Выберите единственно верный ответ» – это тестовые задания. Они позволяют выявить степень осмысления и усвоения программного материала, сформированность умения применять полученные знания в простых ситуациях.

3. Третий блок – это задачи. С их помощью проверяется понимание экономических концепций, умение использовать математический аппарат для анализа экономических ситуаций.

Второй вид контрольных работ предполагает четыре вида заданий:

• Первый вид заданий – дать определение понятиям. Каждый вариант включает не менее трех понятий.
• Второй вид – дать характеристику экономическому явлению. Учащиеся должны представить развернутый ответ на вопрос, назвать и охарактеризовать существенные признаки экономического явления, сделать вывод.
• Третий вид – задачи. С их помощью можно проверить не только прочность усвоения и понимания материала, но и сформированность умения применять полученные знания в простых ситуациях.
• Четвертый вид – экономическое эссе. Школьники размышляют над экономической проблемой, высказывают к ней личностное отношение, предлагают варианты решения. С помощью данного задания проверяют способность учащихся творчески осмысливать экономическую информацию, сформировать общеучебные умения анализировать и структурировать информацию, доказывать свою точку зрения, соблюдать логику изложения, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать экономические явления.

Вид контрольной работы выбирает учитель в зависимости от поставленных целей, особенностей класса, в котором работает.

Рекомендации к оцениванию:

Первый вид контрольных работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если старшеклассник выполнил не менее 80 % работы, при этом каждое правильно выполненное задание первого блока оценивается в 1 балл, второго блока – в 2 балла, третьего – в 6 баллов.

Оценка «4» – правильно выполнено от 70 % до 85 % работы.

Оценка «3» – правильно выполнено от 50 % до 70 %.

Оценка «2» – ученик справился менее чем с половиной предложенных заданий, набрал меньше половины от максимального количества баллов.

Например, контрольная работа для учеников 10 классов по теме «Предмет экономической теории. Типы экономических систем» включает:

• первый блок – пять экономических понятий (старшеклассник максимально может получить пять баллов);
• второй блок – двенадцать тестовых заданий (максимальное количество баллов, которое может набрать десятиклассник – 24 балла);
• третий блок – две задачи (если обе задачи решены правильно, ученик получает 12 баллов).

Оценка «5» ставится, если школьник набрал от 35 до 41 балла.

Оценка «4» – 29–34 балла.

Оценка «3» – 21–33 балла.

Оценка «2» – 0–20 баллов.

Второй вид контрольных работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если ученик выполнил все виды заданий, допущены недочеты в выполнении отдельных заданий (например, математическая ошибка при решении задачи или не совсем точно дано определение понятия, или отсутствует вывод в экономическом эссе).

Оценка «4» – ученик приступил к решению всех видов заданий, но не справился с одним из заданий (например, решил правильно одну задачу из двух предложенных, дал два определения вместо трех и т. д.).

Оценка «3» – ученик допустил существенные ошибки во всех заданиях или правильно выполнил только половину.

Оценка «2» – старшеклассник смог выполнить менее половины заданий.

В другой части пособия представлены тесты, которые также могут быть использованы для контроля знаний учащихся на базовом и профильном уровнях.

Тест – это «совокупность взаимосвязанных заданий, позволяющих надежно и валидно оценить знания и другие интересующие педагога характеристики личности».

Применение тестовых заданий на уроках экономики является эффективным, так как позволяет реализовать следующие задачи:

– повысить надежность и объективность оценивания, значительно снизить субъективизм учителя;

– оценить знания всех учащихся в классе при минимальных затратах времени;

– приучить учащихся систематически выполнять домашние задания, так как «спросят» обязательно;

– проверяется не только знания учащихся, но и понимание экономического материала, что является очень важным;

– дифференцировать материал в зависимости от индивидуальных способностей учащихся;

– переход к ЕГЭ делает необходимым отработать на всех уроках механизм работы учащихся с тестовыми заданиями, следовательно, их надо широко применять всем учителям в педагогической практике.

Конечно, тесты не должны стать единственной формой контроля знаний учащихся, так как они не позволяют оценить весь спектр достижений школьников. Например, тесты не позволяют проверить, умеет ли школьник анализировать информацию, доказывать свою точку зрения, делать выводы и т. д.

Кроме того, выполнение тестовых заданий несет в себе определенный момент случайности: ученик может догадаться, просто подсмотреть правильный ответ. Однако даже с учетом указанных недостатков тестирование сегодня остается мощным, оперативным, надежным и объективным средством контроля знаний учащихся и оценивания их достижений.

Классификация педагогических тестов в методической литературе разнообразна. С точки зрения целей применения можно выделить:

– тесты достижений – позволяют проверить уровень знаний учащихся, оценить понимание ими материала;

– критериально-ориентированные тесты – позволяют сопоставить уровень индивидуальных учебных достижений с полным объемом знаний, умений и навыков;

– нормативно-ориентированные тесты – сравнивают испытуемых друг с другом по уровням и учебным достижениям;

– аттестационные тесты – определяют степень обученности учащихся по разделу, всему курсу;

– тесты прогнозирования результатов обучения – позволяют оценить готовность учащихся к определенному виду работы, усвоению материала.

В зависимости от характера деятельности испытуемого при выполнении теста различают:

– тесты выбора верных ответов из общего числа предложенных в заданиях (альтернативные тесты) – дается задание и четыре варианта ответа, учащийся выбирает один, который является правильным;

– тесты со свободно конструируемыми ответами – учащиеся сами отвечают на предложенные задания;

–  тесты на дополнение ответов, приведенных в заданиях;

– комбинированные тесты – включают альтернативные тесты и тесты со свободно конструируемыми ответами.

Наиболее часто учителя используют в своей практике тесты выбора (альтернативные тесты). Объяснить это можно следующими факторами:

1) простота обработки результатов выполнения, что в рамках массового обучения имеет особую ценность;

2) набор ответов к заданию позволяет включить ошибки, которые чаще всего в этих ситуациях допускают ученики, акцентировать на них внимание, отработать вариант правильного ответа;

3) существует возможность обеспечить «обратную связь» – ученик проверяет свое решение, находит и анализирует ошибку, ищет правильный ответ; учитель видит типичные ошибки школьников, вносит необходимые коррективы в процесс обучения;

4) альтернативный тест – эффективное средство развития мышления, так как работа с ним складывается из операций сравнения, поиска альтернатив.

Альтернативные тесты, используемые на уроках экономики, условно можно подразделить на два подвида:

– Открытые тесты – содержат вопрос (ситуацию) и четыре варианта ответа к нему. Задача старшеклассника – выбрать один правильный ответ. Наиболее целесообразно их применять на этапах контроля знаний (для всех учащихся) и закрепления материала (в сильных классах или для сильных учащихся). В данном сборнике в открытые тесты включено восемь заданий. Такое количество тестовых заданий является оптимальным, так как можно проверить знания учащихся по всей теме, посмотреть степень понимания материала. Необходимое количество времени на работу учащихся с открытым тестом – 7–10 минут.

– Бинарные тесты – на приведенное утверждение ученик дает положительный (если согласен с ним) или отрицательный (если считает утверждение ошибочным) ответ. Применение подобных тестов возможно на этапах закрепления (для всех учащихся) и контроля (в слабых классах или для слабых учащихся). В бинарные тесты, которые представлены в данном сборнике, включено 8–10 заданий. Время работы на уроке с таким тестом – 5–7 минут.

Сегодня издано достаточное количество тестов по экономической теории, дефицит подобных изданий остался в прошлом. Однако использовать их на уроках экономики часто бывает затруднительно. Это связано, прежде всего, с тем, что:

– в одном тесте собраны задания из нескольких тем, следовательно, его можно использовать только на повторительно-обобщающих уроках или уроке контроля и проверки знаний, а тестовый контроль должен осуществляться в системе, почти на каждом уроке;

– к сожалению, некоторые тесты составлены методически неграмотно – вопросы (ситуации) некорректны по содержанию или форме, в них отсутствует системообразующий фактор;

– многие опубликованные экономические тесты не позволяют дифференцировать контроль знаний учащихся в зависимости от уровня их обученности и возможностей усвоения материала.

В данном сборнике приведены открытые и бинарные тесты, которые можно использовать на уроках экономики. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

– тест должен быть корректным по содержанию – тестовые вопросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы; варианты ответов определены, для их оценки не требуется больших затрат интеллектуальной энергии учащихся;

– язык теста должен быть лаконичен, однозначен и выразителен;

– задания в одном тесте должны быть разного уровня сложности, что позволяет создать ситуацию успеха для всех учащихся, так как правильные ответы смогут дать испытуемые с разными способностями, кроме того, можно будет не только проверить знания каждого ребенка, но и сравнить степень усвоения материала;

– целесообразно тестовые задания начинать с легких и завершать трудными;

– тесты должны быть посильны для школьников, наиболее слабым из них лучше предлагать бинарные тесты;

– учащиеся должны четко знать критерии оценки тестовых заданий;

– после проверки теста ребятам необходимо предоставить возможность проанализировать результаты: посмотреть допущенные ошибки, найти правильный ответ. Подобная работа делает тест не только инструментом контроля, но и средством обучения.

Очень важно разработать критерии оценки теста, они должны быть понятными и обоснованными для учащихся, строго соблюдаться учителем. Предлагаем следующие критерии оценки.

Бинарный тест:

оценка «5» – все задания выполнены правильно;

оценка «4» – ученик допустил одну-две ошибки;

оценка «3» – при выполнении теста допущено три-четыре ошибки;

оценка «2» – ученик дал правильные ответы менее чем на 4 вопроса.

Открытый тест:

оценка «5» – ученик выполнил тестовые задания правильно или допустил одну ошибку;

оценка «4» – правильно выполнено 6 заданий;

оценка «3» – верные ответы даны на 4–5 вопросов;

оценка «2» – ученик не справился с половиной заданий.

С этими критериями оценки учащихся необходимо познакомить заранее. Важно акцентировать внимание на однозначность ответа в открытом тесте: правильным может быть только один вариант.

Пособие содержит контрольные работы по экономике для социально-экономических классов, работающих по УМК С. И. Иванова, которые могут быть применены в качестве контрольных и проверочных работ и заданий к учебникам И. В. Липсица, под редакцией А. Я. Линькова и др.

Контрольные работы представлены по всем разделам программы в двух видах. Учитель вправе выбрать вид контрольной работы в зависимости от уровня подготовки учащихся конкретного класса. В сборнике имеются рекомендации по системе оценивания контрольных работ.

Содержание

Введение    3

Контрольные работы    11

10 класс    12

Тема: Предмет и метод экономической науки. Типы экономических систем    12

Тема: Предмет и метод экономической науки. Типы экономических систем    18

Тема: Спрос и предложение. Равновесие. Эластичность    20

Тема: Спрос и предложение. Равновесие. Эластичность    27

Тема: Потребитель. Фирма    29

Тема: Поведение потребителя. Фирма    36

Тема: Конкуренция. Рынки факторов производства    38

Тема: Конкуренция. Рынки факторов производства    45

Тема: Деньги и банки. Система национальных счетов    47

Тема: Деньги и банки. Система национальных счетов    53

11 класс    55

Тема: Макроэкономическое равновесие    55

Тема: Макроэкономическое равновесие    62

Тема: Экономический цикл. Инфляция    63

Тема: Экономический цикл. Инфляция    70

Тема: Экономический рост. Экономика и государство    72

Тема: Экономический рост. Экономика и государство    79

Тема: Мировое хозяйство    81

Тема: Мировое хозяйство    88

Ответы к контрольным работам    90

Тесты    102

Тест 1 по теме «Что такое экономика»    102

Тест 2 по теме «Потребности и ресурсы»    105

Тест 3 по теме «Альтернативная стоимость. КПВ»    108

Тест 4 по теме «Типы экономических систем»    112

Тест 5 по теме «Спрос и факторы его формирования»    115

Тест 6 «Предложение. Закон предложения»    118

Тест 7 по теме «Что такое деньги»    122

Тест 8 по теме «Уравнение Фишера»    124

Тест 9 по теме «Инфляция»    128

Тест 10 по теме «Виды издержек и их значение»    131

Тест 11 по теме «Конкуренция. Типы рынков»    134

Тест 12 по теме «ВВП и национальный доход»    137

Тест 13 по теме «Монетарная политика»    140

Тест 14 по теме «Налоги. Государственный бюджет»    144

Тест 15 по теме «Валюта. Валютная система»    147

Бинарный тест 1 «Что такое экономика»    150

Бинарный тест 2 по теме «Спрос и факторы его формирования»    151

Бинарный тест 3 по теме «Предложение. Закон предложения»    152

Бинарный тест 4 по теме «Деньги»    153

Бинарный тест 5 по теме «Уравнение Фишера»    154

Бинарный тест 6 по теме «Безработица»    156

Бинарный тест 7 по теме «Рынок труда»    157

Бинарный тест 8 по теме «Инфляция: причины и формы»    158

Бинарный тест 9 по теме «Фирма. Виды фирм»    159

Бинарный тест 10 по теме «Монетарная политика»    160

Бинарный тест 11 по теме «Система национальных счетов»    162

Варианты ответов на открытые тесты    163

Варианты ответов на бинарные тесты    163

Литература    164