Открытые уроки в нач. шк. Математика. Рус. язык. По системе Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

61 руб.

-10%

54,90 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Код	457
Авторы-составители	Завьялова Н. А.
Издательство	Учитель, 2005
Серия	Начальная школа
ISBN	5-7057-0551-4

Страниц	77
УДК	372.3
Штрихкод	9785705705511
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 195 x 3 (мм)
Вес	58 г

Дополнительные характеристики

В пособии представлены варианты открытых уроков в системе развивающего обучения из опыта работы учителей начальной школы, обобщенные опытным методистом, зам. директора по работе в начальной школе. Представлены разные типы уроков: уроки постановки учебной задачи, решения частных учебных задач контроля и оценки знаний и др.
Предназначено учителям начальной школы, работающим по программе развивающего обучения Эльконина Д. Б. – Давыдова В. В.

Подробное описание

ПРЕДИСЛОВИЕ

Практика – критерий истины.

Диалог – способ разрешения противоречий.

Противоречие – есть движение вперед, есть развитие.

А. Б. Воронцов

Ещё совсем недавно мало кто знал о существовании системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.

В настоящее время эта система широко представлена в массовой государственной школе и продолжает набирать силы.

Десять лет назад, приступая к работе в классе (по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) начальной школы, учителя нашей гимназии (Сулацкова С. П., Лукина Е. В., Борисова О. Н.) испытывали противоречивые чувства. С одной стороны, одолевал страх – сможем ли перестроиться и перестроить себя, сможем ли качественно работать, не имея под руками привычных и любимых «методичек».

С другой стороны, сталкиваясь со многими проблемами традиционной школы, мы понимали, что необходимо что-то менять в своей работе, менять способы обучения в начальной школе, так как именно она определяет логику развития личности на всех последующих возрастных этапах.

Исторически содержание образования в начальной школе составляли конкретно-практические знания (чтение, письмо, счёт), а методы обучения предусматривали их усвоение в виде готовых образцов, которые не дают возможности раскрыть весь внутренний потенциал детей и, как следствие, не учат «искать» и «находить».

Позади курсы в Москве, стажировки, обмен мнениями и встречи с авторами теории развивающего обучения, авторами учебников, организация в гимназии эксперимента по внедрению системы Б. В. Эльконина – В. В. Давыдова, к которому подключились ещё учителя начальных классов (Калинина М. А., Фёдорова И. А.).

Сейчас, оглядываясь назад, мы можем проанализировать свои проблемы и достижения.

Представленная серия уроков по математике и русскому языку в начальных классах по программе развивающего обучения (Эльконина Д. Б. – Давыдова В. В.) – небольшая частица нашего опыта и практики развивающего обучения, нашего видения этой системы.

Мы постарались включить в сборник разные типы уроков: уроки постановки учебной задачи, уроки решения частных учебных задач, урок контроля и оценки. Здесь необходимо отметить, что предложенные уроки проводились разными учителями, поэтому можно встретить два урока по одной и той же теме, но с разным подходом, разным оформлением, что еще раз подтверждает мысль о том, что представленные уроки не претендуют на учебно-методические разработки, потому как нет и не может быть готовых сценарных разработок в этой системе. С другими детьми, с другим учителем урок по одной и той же теме пойдет совершенно по-другому. Любой хороший урок – это творчество учителя, урок в системе развивающего обучения – это творчество детей и учителя.

Трудность создания таких уроков не только в том, что надо предугадать и продумать различные варианты ответов детей, но, самое главное, показать, как организуется на уроке учебно-исследовательская деятельность учащихся.

Авторы данной системы обучения, наверное, были бы против создания подобных пособий для учителя, и мы согласны с ними, но, решаясь на публикацию представленных уроков, мы преследуем вполне определенную цель – найти отклик среди наших единомышленников, готовы принять критику или одобрение, потому что понимаем, что обмен мнениями среди тех, кто работает в данной системе обучения, просто необходим, ведь далеко не всегда есть возможность принять участие в конференциях, совместных дискуссиях.

Н. А. Завьялова,

замдиректора

по учебно-воспитательной работе

в начальной школе