Мы и окружающий мир. 3 класс. Часть I. Поурочные планы по учебнику Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова

Отзывы
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Снято с продажи

Код	443у/1
Авторы-составители	Смирнова И. Г.
Издательство	Учитель, 2008
Серия	Начальная школа
ISBN	978-5-7057-1141-3

Страниц	279
Штрихкод	9785705711413
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 195 x 11 (мм)
Вес	186 г

Дополнительные характеристики

В пособии представлены поурочные планы по окружающему миру, составленные по учебнику: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. Мы и окружающий мир. - М.: Просвещение, 2006.
Предлагаемый материал содержит разнообразные дидактические формы ознакомления школьников с окружающим миром (упражнения, творческие задания, игры, кроссворды, загадки, работа со справочно-энциклопедической, художественной, научно-познавательной литературой о мире растений и животных, человеке и обществе), которые позволят учителям формировать у учащихся научный взгляд на окружающий мир, этические нормы поведения.
Пособие предназначено учителям начальных классов, слушателям ИПК; может быть полезно студентам педагогических средних и высших учебных заведений, руководителям природоведческих кружков ЦДТ.

Подробное описание

введение

«Мы и окружающий мир» – это, прежде всего, мировоззренческий курс, который формирует основы мировоззрения ребенка, а также представляет самые широкие возможности для развития его личности.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Также на уроках по предметам, реализующим образовательный компонент «Окружающий мир», младшие школьники усваивают этические нормы поведения.

Изучая курс «Мы и окружающий мир», младшие школьники получают научные знания, у них формируется научный взгляд на окружающий мир. Учащиеся приходят к выводу, что этот мир реально существует, развивается, его можно познать.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Мы и окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов. Учитель может ограничиться предусмотренным органами образования минимумом содержания или его расширить с учетом возможностей класса и отдельных учеников.

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме. Итак, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников.

Учебный курс «Мы и окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность, обучить безопасному поведению в природе и обществе;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.

При изучении содержания курса «Мы и окружающий мир» ставится задача не только ознакомления ребенка с ближним и дальним природным окружением, но и обогащения его социального опыта, опыта коммуникативного взаимодействия с окружающими. Этот аспект курса позволяет решать крайне важную для начальной школы задачу социализации ребенка.

Вряд ли нужно сегодня доказывать кому-либо остроту экологических проблем и необходимость природоохранной деятельности человека. Поэтому в настоящее время усилена экологическая направленность содержания всех курсов, что вызвало необходимость увеличения сведений о многогранной значимости природы для человека, о положительном и отрицательном влиянии его на природу, о взаимосвязях в природе, о природе как едином целом. Усилено также внимание к вопросам прикладной экологии – вопросам охраны природы.

Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к природе. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатство, нужно прививать эти чувства с раннего детства. Именно в начальной школе закладываются основы духовного облика человека, создается фундамент правильного отношения к природе.

В наши дни отношение к природе приобрело социальную значимость, стало нравственным принципом. Основным требованием этого принципа является сохранение и улучшение природной среды во имя интересов каждого человека и всего общества.

Целью природоохранного воспитания является формирование у человека готовности к рациональной деятельности в природе, при которой сохраняется существующее природное равновесие или создаются возможности для его восстановления. Наличие такой готовности предусматривает три основные особенности:

– ориентацию в разнообразных взаимозависимостях в природе между человеком и окружающим миром;

– умение оценивать состояние взаимодействующих компонентов с точки зрения их экологического благополучия;

– умение и стремление действовать в природе так, чтобы не принести ей ущерба.

Проблема воспитания ответственного отношения к окружающему миру занимает большое место в данном пособии. Одним из приемов, который будет способствовать решению этой проблемы, является применение познавательных задач и проблемных вопросов. В пособии моделируются различные жизненные ситуации, они помогают детям усваивать качества и свойства предметов, уточнять представления, получаемые в процессе наблюдений в природе; заострять внимание на природоохранных вопросах; закреплять нормы и правила поведения в природе.

Уроки окружающего мира способствуют развитию эстетических вкусов детей, их нравственному росту. Дети ведут ежедневные наблюдения за изменениями в природе, погодой. Наблюдения – это важнейший источник знаний о природе. Они развивают в детях важное умение – смотреть, видеть, делать выводы и обобщения. Работая в рубрике «Дежурные синоптики», дети дают полное описание погоды на сегодня, делают вывод о погоде (устойчиво солнечная, устойчиво пасмурная или переменная), указывают температуру воздуха, облачность, вид осадков, направление ветра, приводят народные приметы, стихи, пословицы и т. п.

В конце года дети могут оформить уголок «Климат и погода нашей местности» по временам года.

Автор пособия предлагает примерный план урока:

1. Создание психологического комфорта –1 минута.

2. Актуализация необходимых знаний; проверка домашнего задания – 5 минут.

3. Постановка проблемной ситуации – 2 минуты.

4. Совместное открытие нового знания – 12 минут.

5. Физкультминутка – 1 минута.

6. Первичное закрепление и расширение нового знания – 12 минут.

7. Итог урока – 5 минут.

8. Домашнее задание – 2 минуты.

Много вопросов вызывает организация проведения уроков по ОБЖ. Следует отметить, что в начальной школе у детей, наряду с развитием представлений о научной картине мира, идет формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность, опираясь на полученные знания. Учащиеся учатся адекватному и безопасному поведению в окружающем их мире, учатся понимать причины возникновения опасных ситуаций и способы их предупреждения. Поэтому знания о безопасной жизнедеятельности нельзя рассматривать отдельно от знаний об окружающем мире. Особенностью всех курсов, реализующих содержание образовательного компонента «Мы и окружающий мир», является то, что они учитывают особенности усвоения младшими школьниками знаний по безопасности жизнедеятельности как части знаний об окружающем мире и включают эти знания в содержание программ и учебников, но в разной степени.

Еще одна особенность образовательного компонента «Мы и окружающий мир» состоит в том, что он предусматривает предварительное (пропедевтическое) ознакомление учащихся с историей Отечества родного края. На ярком и доступном детям этого возраста материале формируются образные представления о прошлом и настоящем нашей страны. Эта работа начинается с 3 класса.