Приобщение дошкольников (от 3 до 5 лет) к художественной литературе: парциальная программа, планирование, образовательная деятельность на основе сказок, литературных произведений

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

247 руб.

-10%

222,30 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Код	6030
Авторы-составители	Колобова О.А.
Издательство	Учитель, 2023
Серия	Планирование работы воспитателя ДОО
ISBN	978-5-7057-4735-1

Страниц	212
УДК	372.3/.4
Штрихкод	9785705747351
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 200 x 9 (мм)
Обложка	припрессовка глянцевой плёнкой
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	150 г

Дополнительные характеристики

Чтение литературных произведений рассматривается сегодня ФГОС ДО как важнейший элемент культуры, средство повышения интеллектуального потенциала, творческой и социальной активности дошкольников в рамках освоения образовательной деятельности "Речевое развитие".
Пособие содержит парциальную программу по приобщению дошкольников
к художественной литературе, тематическое планирование, различные формы непосредственно образовательной деятельности на основе включенных в ООП ДО литературных произведений, сказок, поэтических текстов, что позволяет осуществить комплексный подход к их реализации в соответствии с требованиями ФГОС ДО, организацию предметно-пространственной развивающей среды в данном направлении для двух возрастных групп - младшей (от 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет). Предложенная программа обеспечивает развитие чувств, творческого мышления
и умений в речевой, театрально-игровой, изобразительной деятельности, формирование гуманистической направленности поведения, потребности в ежедневном
общении с книгой. Представлены нестандартные формы работы с произведениями художественной литературы: творческое преобразование хода повествования, игры
с рифмами, придумывание поэтических строф, сочинение сказок по аналогии
со знакомыми текстами, а также упражнения детей в синхронном выражении чувств, опыты, эксперименты.
Предназначено воспитателям и другим специалистам ДОО, педагогам дополнительного образования; полезно родителям для занятий с детьми.

Подробное описание

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Приобщение дошкольников
к художественной литературе»

Пояснительная записка

Одной из ведущих особенностей развития образования
на современном этапе является обеспечение условий качественного обновления его содержания. Последнее должно включать не только новейшую научно-техническую информацию, но и гуманитарные, личностно развивающие знания и умения, систему нравственно-эстетических понятий. Именно поэтому приобщение подрастающего поколения к литературе является одним
из приоритетных направлений современного образования. Чтение произведений литературы рассматривается сегодня как важнейший элемент культуры, средство повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества.

Программа обеспечивает развитие творческого мышления, чувств, формирование гуманистической направленности поведения, потребности в ежедневном общении с книгой.

В основе программы лежат нестандартные формы работы с произведениями художественной литературы: творческое преобразование хода повествования, игры с рифмами, придумывание поэтических строф, сочинение сказок по аналогии со знакомыми текстами, а также упражнения детей в синхронном выражении чувств, опыты, эксперименты.

Цель: развитие творческих умений в речевой, театрально-игровой, изобразительной деятельности через приобщение детей к художественной литературе.

Задачи:

1. Способствовать развитию творческих умений детей в разных видах художественно-речевой деятельности на основе литературных и фольклорных произведений: пересказе сказок и рас-сказов близко к тексту, выразительном чтении наизусть стихов и поэтических сказок, придумывании поэтических строф, загадок, сочинении сказок по аналогии со знакомыми текстами.

2. Учить детей выразительно передавать образы литературных героев в театрализованной деятельности, импровизировать, проявлять творчество.

3. Обогащать представления об особенностях литературных жанров: загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица. Формировать основы читательской культуры в процессе чтения (восприятия) книг; познакомить с правилами поведения в книжном уголке, библиотеке.

4. Воспитывать литературно-художественный вкус. Акцентировать внимание детей на отдельных средствах художественной выразительности, которые наиболее полно и точно характеризуют героев (внешность, внутренние качества, а также окружающий мир (живая и неживая природа).

5. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе.

Принципы и подходы к формированию программы:

1. Принцип комплексности. Реализация этого принципа пред-полагает взаимосвязь «читательского» опыта с разными видами художественно-речевой и художественно-творческой деятельности.

2. Принцип импровизационности. На основе литературного текста воспитателем организуется творческая деятельность дошкольников. Это обусловливает специфику взаимодействия взрослого и детей, в процессе которого необходимо создавать свободную атмосферу, поощрять детскую инициативу, поддерживать стремление к оригинальности и самовыражению в выразительном чтении поэтических произведений, сочинении сказок и рассказов, пересказе знакомых литературных текстов, театрализованной игре.

3. Принцип гуманизации. Отражение данного принципа в об-разовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

4. Принцип культуросообразности, что обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в ходе приобщения к художественной литературе, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Главный критерий отбора произведений художественной литературы для ознакомления детей – их воспитательная ценность, высокий художественный уровень (как отечественной, так и зарубежной литературы).

5. Принцип интеграции, согласно которому целенаправленная работа по развитию творческих способностей дошкольников через приобщение к художественной литературе включается
в целостный педагогический процесс.

Нормативные документы для реализации программы:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

• Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.

• Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Перечень методических пособий для реализации программы:

1. Гриценко, З. А. Положи твое сердце у чтения / З. А. Гриценко. – М. : Просвещение, 2004.

2. Егорова, Т. А. Комплексные занятия по сказкам для детей 4–6 лет / Т. А. Егорова. – Волгоград : Издательство «Учитель», 2013.

3. Рыжова, Л. В. Методика работы со сказкой / Л. В. Рыжова. – СПб. : Детство-Пресс, 2012.

4. Смирнова, О. Д. Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» / О. Д. Смирнова. – М. : Скрипторий 2003, 2006.

5. Ушакова, О. С. Знакомим дошкольников 3–5 лет с литературой / О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш. – М. : Сфера, 2010.

6. Детская художественная литература.

Содержание инновационной деятельности

В решении проблем детского чтения существенную роль играет деятельность дошкольного учреждения по приобщению детей к литературе, поскольку процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном детстве совместными усилиями педагогов и родителей.

Новая социальная ситуация (внедрение в жизнь ребенка информационно-компьютерных технологий) заставляет педагогов переосмысливать ранее существующее отношение к литературе как средству решения прикладных задач педагогики и воспринимать ее как самостоятельный вид искусства.

Актуальность проблемы приобщения детей дошкольного возраста к чтению литературы на современном этапе обусловливает поиск в области организации деятельности по этому на-правлению.

Предлагаемые в программе нестандартные формы работы с произведениями художественной литературы: творческое преобразование хода повествования, придумывание поэтических строф, упражнения детей в синхронном выражении чувств, опыты, эксперименты – способствуют формированию творческой активности детей, развитию чувств (сочувствия героям литературных и фольклорных произведений, со-радости с ними).

Дети учатся оригинально, по-своему воспринимать содержание, творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации. Педагог предоставляет ребенку возможность уяснить, что в про-изведении художественной литературы или герое хорошо, а что плохо, создавать новую ситуацию, где бы герой исправился, а добро восторжествовало.

Для того чтобы речь детей была связной, отличалась выразительностью, обогащалась художественными оборотами, педагог подводит их к самостоятельному придумыванию описательных загадок, сочинительству сказок с помощью дидактических игр «Доскажи словечко», «Придумай рифму». В процессе сочинения собственных сказок дети могут вставлять элементы
из других сказок. Эксперименты с загадками, сказками развивают у детей воображение, фантазию, образное мышление. Дети в своих сказках проявляют себя справедливыми, защищают обиженных, слабых и наказывают злых, сами активно творят добро, фантазируют, развивают собственное воображение.

Воспитать в ребенке читателя, организовать общение дошкольников с книгой как самостоятельным видом искусства педагогу помогает метод проектов.

Для развития у младших дошкольников воображения, мышления, речевого творчества, активного воспитания добрых чувств воспитатель создает детские компьютерные презентации по про-изведениям художественной литературы, куда включает различные игровые задания: «Придумай новое название сказки», «Спрячь сказку внутри геометрических фигур», «Какой герой лишний?».