Сочинения в газетных жанрах

Подробное описание

Посвящается светлой памяти Е. И. Гринина,
яркого человека, педагога, журналиста

ОТ РЕДАКЦИИ

Для учителя-практика по-прежнему пишется очень мало. Вернее, сегодня пишется еще меньше, чем раньше. В условиях, когда у школы, всегда бывшей в государстве на положении бедной родственницы, резко возросло число проблем, о методике забывают все больше. Но ведь детей необходимо учить! Наше издательство будет выпускать отдельные пособия, предназначенные для учителей. Они должны избегать чрезмерного теоретизирования и быть прямым руководством к действию. Поэтому мы для начала решили переиздать работы известного методиста А. М. Грининой-Земсковой. Главное, что выгодно их отличало и продолжает отличать от других, – это подход от практики, от нужд учителя. Поэтому-то, хотя работы эти написаны давно, они, на удивление, современны и способны многое дать учителю. С согласия автора мы убрали из них то, что уже отжило свой век по политическим причинам или в связи с изменением программы. Мы также провели сверку их с требованиями современной программы. Сохранены авторский текст, язык и стиль, потому что менять существенно что-либо нельзя, чтобы не уменьшить достоинств работ.

ВВЕДЕНИЕ

Пособие должно помочь учителю-словеснику в работе по развитию письменной речи школьников. Одна из важных сторон этой работы – обучение сочинениям в газетных жанрах.

Программа предлагает ознакомить учащихся 5–9 классов с целым рядом газетных жанров*:

5 класс – заметка в газету информационного характера;

6 класс – заметка в стенгазету на тему дискуссионного характера;

7 класс – заметка с выводами и предложениями;

8 класс – отзыв о кинофильме, спектакле, картине, скульптуре и музыкальном произведении, о радио- и телепередачах;

9 класс – отзыв о двух или нескольких произведениях современной литературы на одну и ту же или близкую тему.

Вся эта работа как нельзя лучше помогает решать одну из важнейших задач обучения русскому языку в школе – подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооружить их навыками пользования устной и письменной речью.

Действительно, печать, средства массовой информации требуют участия рабочих и специалистов всех без исключения профилей. Значит, какую бы профессию ни избрал наш выпускник, ему необходимо умение изложить в газетном жанре свой опыт, критические замечания и т. д. Конечно, наша общеобразовательная школа не готовит своих выпускников к профессии журналиста. Но если дать школьнику необходимые практические навыки, то не только в ученические годы, но и в будущем, в самостоятельной жизни, он сможет не раз взяться за перо внештатного коррес­пондента в интересах дела, общества, государства.

На школьное сочинение издавна заметно влияет публицистика, то есть общественно-политическая литература на современные, злободнев­ные темы. Прослеживая путь становления и развития сочинения в русской школе с середины прошлого века до наших дней, можно убедиться в закономерном нарастании воздействия публицистики на жанры и стиль школьного сочинения.

В современных же условиях вообще чрезвычайно велико влияние публицистики на жизнь людей всех возрастов. В России издается много газет, выходят журналы почти по всем отраслям промышленности, сельского хозяйства, науки, культуры, искусства, общественной жизни. Во всех областных центрах работают комитеты по радио и телевидению.

В школе освоение газетных жанров происходит, как правило, стихийно, интуитивно, чисто подражательно, ибо ни строгой научной системы теоретических сведений о своеобразии жанров публицистики, ни практических навыков учащиеся пока в школе не получают.

Привить учащимся потребность в публицистических выступлениях (устных и письменных) и дать необходимые навыки в этом увлекательном и нужном деле – одна из актуальных задач современной школы, учителя русского языка и литературы.

Публицистические сочинения, или сочинения в газетных жанрах, относятся к тем самым сочинениям по личным наблюдениям и впечатлениям (на материале окружающей действительности), которые наша методика разрабатывает.

Но беда в том, что в школе они в большинстве случаев преподносятся безжанрово. Между тем, как показывает практика, литературное мастерство школьника в сочинениях по личным наблюдениям проявляется наиболее зрело и глубоко, если он умеет не только изложить содержание, но и разработать тему в нужном жанре. Иначе говоря, ученик, как и любой автор, должен научиться в творческой работе владеть содержанием и формой в их диалектическом единстве.

Сочинения в газетных жанрах, как никакие другие, отвечают духу современной школы. Начатая на уроке работа находит естественное продолжение уже в новых формах, не менее интересных для школьников, во внеурочное время (издательская работа – в форме выпуска стенгазет, рукописных журналов, альбомов, стендов, альманахов, учебных пособий по журналистике для школьной библиотеки). Таким образом, сочинения в газетных жанрах проводятся не только с целью знакомства с новым материалом, но и с целью развития творческих способностей учащихся, с целью совершенствования навыков устной и письменной речи.

Прекрасно, если учитель сумеет увлечь учеников удивительной возможностью выражать свое «я», свое мироощущение на бумаге. Тогда сочинения, которые кажутся многим школьникам надоедливой, а порой просто мучительной обязанностью, – эти самые сочинения превращаются в радостный труд, в полноценный способ самовыражения. Газетные жанры глубоко затрагивают интересы школьников и приобщают их к жизни страны. Здесь процессы обучения и воспитания наглядно сливаются воедино.

Особое внимание в пособии обращается на вопросы взаимосвязи жанра и стиля публицистического сочинения.

Первая глава книги знакомит учителя с общими теоретическими вопросами методики сочинения. Каждая из следующих пяти глав содержит описание работы над сочинением в газетных жанрах с 5 по 9 класс в определенной последовательности. Сначала учителем сообщаются теоретические и практические сведения о газетных жанрах, они даются в несколько большем объеме, чем понадобится учащимся. Затем излагается методика обучения сочинениям в данном жанре (работа на уроке, редакторская правка учителя, упражнения по закреплению навыков и развитию творческих способностей учащихся).

Разумеется, желателен творческий подход к рекомендациям пособия. И если каждый учитель в меру своих знаний и мастерства научит каждого ученика писать сочинения в газетных жанрах, то наша школа значительно лучше выполнит свой долг перед обществом, свою задачу подготовки учащихся к практической жизни.

* Термины «публицистические сочинения» и «сочинения в газетных жанрах», которые употребляются в пособии, синонимичны.

Содержание

Введение    3

Глава первая. Общие теоретические вопросы методики школьного сочинения при обучении газетным жанрам    6

Глава вторая. 5 класс. Заметка в газету информационного характера    27

Глава третья. 6 класс. Заметка в стенгазету на тему дискуссионного характера    61

Глава четвертая. 7 класс. Заметка с выводами и предложениями    77

Глава пятая. 8 класс. Отзыв о кинофильме, спектакле, картине и др.    96

Глава шестая. 9 класс. Отзыв о двух или нескольких произведениях современной литературы на одну и ту же или близкую тему    113