Русский (родной) язык. 2 класс: технологические карты уроков по учебнику О. М. Александровой, Л. А. Вербицкой, С. И. Богданова, Е. И. Казаковой, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой, Л. А. Рябининой, О. В. Соколовой

Подробное описание

Введение

Предлагаемое пособие представляет собой подробные поурочные планы по русскому родному языку для 2 класса и ориентировано на работу с учебником: Русский родной язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов [и др.]. Москва: Просвещение, 2022.

Основная цель пособия – оказать методическую помощь учителям при планировании уроков, а также при разработке конспектов уроков. Пособие включает конспекты уроков, варианты проверочных и контрольных работ. Примерные конспекты уроков, помимо методических рекомендаций, касающихся особенностей изучения темы, содержат разноуровневый дидактический материал, который дополняет, расширяет содержание учебника и позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников.

Изложение материала в пособии соответствует реальному ходу урока. Примерный конспект каждого урока состоит из формулировки цели, структуры (плана) урока и основного материала.

Для каждого урока формируются его тема и задачи, предметные и личностные результаты, метапредметные УУД в соответствии с ФГОС НОО – 2021. В планируемых личностных результатах учитываются следующие направления воспитания: гражданско-патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоциональное благополучие, трудовое воспитание, экологическое воспитание и ценности научного познания. Метапредметные УУД представлены в трех пакетах, в которых описаны формируемые умения:

1) познавательные УУД: базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работа с информацией;

2) регулятивные УУД: самоорганизация, самоконтроль;

3) коммуникативные УУД: общение, совместная деятельность.

С целью активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках русского языка используются приемы технологии развития критического мышления: головоломки, шифровки, ребусы, кроссворды, филворды, проблемные задания. Данные задания направлены на развитие логического мышления, внимания и на активизацию тех вопросов, которые необходимы в работе по теме урока. Продуктивные и проблемные задания учитель может использовать полностью или частично, творчески реализуя в собственной педагогической практике с учетом уровня филологической подготовки учеников.

В пособии реализован актуальный в настоящее время системно-деятельностный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка (усвоение лингвистической теории, формирование языковых умений и навыков) и процесса речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процесса овладения средствами и способами обращения с информацией. При таком подходе каждый урок родного русского языка становится не только уроком овладения знаниями о системе языка, языковыми умениями и навыками, но и уроком формирования представлений о национальном своеобразии, богатстве, выразительности русского языка, уроком развития речи обучающихся, уроком формирования метапредметных умений и способов деятельности.

Данное пособие включает рекомендации для учителя с описанием некоторых форм и видов деятельности обучающихся и ответы-ключи к заданиям повышенной трудности. Для проверки уровня усвоения знаний и уровня сформированности умений и навыков в пособие включены тексты самостоятельных, контрольных работ.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии, который помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Обучающимся предлагается провести рефлексию настроения и эмоционального состояния, рефлексию деятельности и рефлексию содержания учебного материала.

Все уроки представлены в виде технологических карт. Технологическая карта – это вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС НОО – 2021, системного формирования у обучающихся универсальных учебных действий; проектирования своей деятельности на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы.

Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных (универсальных учебных действий) и личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку, на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы.

Надеемся, что материал пособия поможет учителю начальной школы подготовить и провести интересно и содержательно уроки родного русского языка.

Содержание

Введение    3

Технологические карты уроков    4

Урок 1. Знакомство с учебником. По одежке встречают…    4

Урок 2. По одежке встречают…    8

Урок 3. Ржаной хлебушко калачу дедушка    12

Урок 4. Ржаной хлебушко калачу дедушка    19

Урок 5. Если хорошие щи, так другой пищи не ищи    23

Урок 6. Если хорошие щи, так другой пищи не ищи    27

Урок 7. Каша – кормилица наша    32

Урок 8. Каша – кормилица наша    37

Урок 9. Любишь кататься, люби и саночки возить    41

Урок 10. Делу время, потехе час    45

Урок 11. Делу время, потехе час    49

Урок 12. В решете воду не удержишь    55

Урок 13. Самовар кипит, уходить не велит    60

Урок 14. Самовар кипит, уходить не велит    64

Урок 15. Проверочная работа: представление результатов выполнения проектного задания «Почему это так называется?»    69

Урок 16. Помогает ли ударение различать слова? Смыслоразличительная роль ударения    73

Урок 17. Смыслоразличительная роль ударения.  Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений    77

Урок 18. Для чего нужны синонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учетом особенностей текста    80

Урок 19. Для чего нужны антонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса    85

Урок 20. Как появились пословицы и фразеологизмы?    88

Урок 21. Как появились пословицы и фразеологизмы?    93

Урок 22. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму    97

Урок 23. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов    101

Урок 24. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл,  но различную образную форму    105

Урок 25. Как можно объяснить значение слова?    111

Урок 26. Как научиться читать стихи и сказки?  Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте    116

Урок 27. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы    120

Урок 28. Составляем развернутое толкование значения слова    124

Урок 29. Устанавливаем связь предложений в тексте    128

Урок 30. Устанавливаем связь предложений в тексте    133

Урок 31. Создаем тексты-инструкции и тексты-повествования: заметки о посещении музеев    136

Урок 32. Создаем тексты-инструкции и тексты-повествования: заметки о посещении музеев    140

Урок 33. Итоговая проверочная работа    144

Урок 34. Практическая работа. Представление результатов выполнения проектных заданий  «Наш родной русский язык». Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи    149

Литература    154