Художественно-эстетическое развитие. Освоение содержания образовательной области по программе "Детство". Первая младшая группа. Вторая младшая группа. Программа для установки через Интернет

Веселые картинки (потешки)

Веселые картинки
(потешки)

Задачи: ознакомить с книжной графикой на примере иллюстраций Ю. Васнецова; вызвать интерес к рассматриванию картинок в детских книжках; развивать эстетическое восприятие.

Предварительная работа: чтение детских книжек с русскими народными потешками и рассматривание иллюстраций.

Ресурсы: сборники русских народных потешек с иллюстрациями Ю. Васнецова.

Содержание организованной деятельности

1. Организационный момент. Игровая мотивация.

Перед детьми яркая книга с иллюстрациями художника-графика Ю. А. Васнецова. Педагог предлагает малышам ее рассмотреть. Читает русскую народную потешку «Сорока-белобока», сопровождая чтение показом иллюстрации к этой потешке.

– Сорока, сорока, где была?

– Далёко!

По полю летала,

Зерна собирала,

Печку топила,

Кашку варила, (Водят пальчиком по ладошке.)

Детишек скликала,

Кашкой угощала.

Этому дала в чашечке, (Загибают мизинчик.)

Этому – в плошечке. (Загибают безымянный пальчик.)

Этому – в поварешке, (Загибают средний пальчик.)

Этому – на ложке, (Загибают указательный пальчик.)

А этому – весь масляничек: (Загибают большой пальчик.)

Толчет, мелет, (Крутят рукой «меленку»

над раскрытой ладошкой.)

По воду ходит. (Выполняют шагающие

движения пальчиками.)

Дрова носит и печку топит. (Закрывают и открывают ладошки.)

2. Беседа.

– Дети, понравилась вам книжка? Давайте ее еще раз рассмотрим.

Педагог открывает каждую страницу и задает детям вопросы.

– Кто это? (Сорока-белобока.) Где была Сорока? (Далёко.) Что делала Сорока-белобока?

Педагог произносит начало каждой строки и побуждает детей договаривать: по полю… (летала), зерна… (собирала), печку… (топила), кашку… (варила).

Проводится пальчиковая игра по словам потешки.

3. Итог.

Педагог еще раз показывает детям книжку; повторно читает потешку, показывая иллюстрации.

– Какую интересную книжку с картинками мы сегодня читали! Понравилась вам, дети, книжка? (Да, понравилась.) Про кого мы читали? (Про Сороку-белобоку.)

К нам матрешки пришли

К нам матрешки пришли

Задачи: продолжать знакомить детей с народной игрушкой, учить различать четыре основных цвета (красный, синий, зеленый, желтый); находить по просьбе педагога предметы, одинаковые по конфигурации, но различные по величине; закреплять понятия «много», «один», навык соотнесения предметов по цвету; продолжать развивать мелкую моторику; продолжать учить, правильно держать фломастер (карандаш), в процессе рисования использовать фломастеры разных цветов; закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз (справа налево), не заходя за контур; обогащать лексический запас детей словами: матрешка, игрушка, краска, кисточка.

Ресурсы: большая деревянная матрешка; матрешки среднего размера по количеству детей; 5 игрушечных стульчиков (2 красных, синий, зеленый, желтый); картинка-образец на ватмане (красный дом, синий забор, зеленая дорожка, желтое солнце); контурная прорисовка этой же картинки на альбомном листе (по количеству детей); набор фломастеров.

Содержание организованной деятельности

1. Вводное слово педагога. Организационный момент.

На столе стоит большая матрешка. Педагог предлагает детям подойти и рассмотреть ее.

– Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел? (Матрешка.) Правильно, к нам матрешка пришла! Матрешка красивая, нарядная!

Вся она как маков цвет,

Сарафан на ней надет,

Красный, как цветочек,

И под цвет платочек.

2. Беседа.

После знакомства с матрешкой педагог обращает внимание детей на противоположный стол, где стоят четыре матрешки среднего размера, на которых надеты шарфики разного цвета (красный, синий, зеленый, желтый).

– Ребята, посмотрите, к нам еще матрешки пришли! Сколько к нам матрешек пришло? (Много.)

– А сколько здесь матрешек (показывает на большую матрешку)? (Одна.)

– По величине эти матрешки какие (указывает на средних матрешек)? (Маленькие.)

– А эта матрешка какая (указывает на большую матрешку)? (Большая.)

Дидактическая игра «Найди каждой матрешке свой стульчик».

Задание. У этой матрешки шарф синего (красного и т. д.) цвета, посади ее на стульчик такого же цвета.

Ребенок выбирает стульчик и ставит на него матрешку. Для выполнения этого задания педагог вызывает по очереди всех детей.

– Как-то раз большая матрешка рассказала маленьким матрешкам, в каком большом, красивом доме она живет. Вот в этом. (Педагог показывает на картинку.) У большой матрешки красный дом, вокруг дома синий забор. К дому ведет зеленая дорожка, а высоко над домом светит яркое солнце. И захотелось маленьким матрешкам иметь такой же дом. Ребятки, поможем матрешкам? (Да.) Пусть у них будут такие же красивые дома.

3. Практическая часть.

Педагог раздает детям листы с контурным рисунком и наборы фломастеров.

– Дети, посмотрите: что не так в рисунке? (Рисунок не очень красивый, черно-белый.) Чтобы наш рисунок был красивым и ярким, его нужно раскрасить. Покажите, где на листочках нарисованы ваши домики. (Дети показывают.) Они расположены по середине листа. Обведите домики пальчиком. (Дети обводят домик пальчиком.) Какого цвета домик у большой матрешки? (Обращает внимание детей на рисунок, который стоит на мольберте.) Домик красного цвета. Покажите заборчик (дети показывают). Заборчик расположен с правой стороны дома и с левой стороны дома. Обведите забор пальчиком (дети выполняют задание). Какого цвета заборчик? (Синего.) Правильно, заборчик синего цвета. Покажите дорожку (дети показывают). Где расположена дорожка? (Внизу.) Правильно, дорожка расположена внизу листа, под домиком. Обведите ее пальчиком (дети обводят). Какого цвета дорожка? (Зеленого.) Правильно, дорожка зеленого цвета. А где же находится солнышко? (Вверху.) Какого цвета солнце? (Желтого). Молодцы, ребята, приступайте к раскрашиванию своих рисунков.

Дети начинают раскрашивать, педагог контролирует приемы работы, помогает правильно держать фломастер, закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз (справа налево), не заходя за контур, побуждать использовать при раскрашивании фломастеры разных цветов.

Физкультминутка «Матрешки»

Мы веселые матрешки, (Улыбаются друг другу.)

Ладушки, ладушки, (Хлопают в ладошки.)

На ногах у нас сапожки, (Показывают ножки.)

Ладушки, ладушки, (Хлопают в ладошки.)

Волшебные карандаши (знакомство с карандашами)

Волшебные карандаши
(знакомство с карандашами)

Задачи: ознакомить детей с карандашами и бумагой; вызвать интерес к процессу рисования карандашом; учить правильно держать карандаш в руке тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сжимая сильно, левой рукой придерживать лист бумаги; подводить к пониманию того, что линии, проведенные карандашом, могут что-то изображать; формировать у детей интерес к продуктивной деятельности.

Ресурсы: коробки с карандашами (для обыгрывания); игрушечный телефон; игрушки для каждого ребенка (для обыгрывания); цветные карандаши; бумага – 1/2 альбомного листа на каждого ребенка.

Содержание организованной деятельности

1. Организационный момент. Игровая мотивация.

Педагог незаметно от детей размещает в игровом уголке коробки с карандашами, эмоционально обыгрывает проблемную ситуацию (разговор с игрушками по телефону).

2. Беседа.

– Ребята, мне позвонили ваши игрушки и сообщили, что в игровом уголке появились какие-то цветные палочки. Игрушки не знают, что с этими палочками делать. Может быть, вы, ребята, знаете, что это за палочки? (Карандаши.) Давайте поможем игрушкам – расскажем, что с ними надо делать. Согласны? (Да.)

– Покажите игрушкам, как рисуют карандашами на бумаге. (Педагог вызывает 1–2 детей для показа.)

3. Практическая часть.

Детям предлагается взять какую-нибудь игрушку и показать ей, как надо держать карандаш. Педагог старается добиться от всех детей правильного удерживания карандаша – тремя пальцами, близко к заточенной части. После того как педагог убедится, что все дети правильно держат карандаш, он предлагает воспитанникам показать игрушкам, как рисуют карандашом на бумаге, и выполнить какое-нибудь изображение.

Пальчиковая игра «Мы сегодня рисовали».

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали. (Поднять руки перед собой,

Наши пальчики встряхнем, встряхнуть кистями

Рисовать опять начнем. и притопывать).

Раз, два, три, четыре, пять, («Пересчитать» пальчики

Будем пальчики считать, и сжать кулачки.)

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

4. Итог (рефлексия).

Педагог предлагает каждому ребенку рассказать своей игрушке, что он для нее нарисовал.

Волшебные карандаши (мониторинг)

Волшебные карандаши
(мониторинг)

Цели: знакомство с карандашами и бумагой; выявление уровня знаний о карандашах; развитие умения ими пользоваться.

Задачи: познакомить детей с карандашами и бумагой; вызвать интерес к процессу рисования; выявить умения правильно держать карандаш в руке, называть его цвет.

Ресурсы: коробки с карандашами, игрушки для каждого ребенка (для обыгрывания), телефон (игрушка), бумага (1/2 альбомного листа).

Содержание
организованной деятельности

1. Организационный момент. Игровая мотивация.

Педагог незаметно от детей размещает в игровом уголке коробки с карандашами, эмоционально обыгрывает проблемную ситуацию (разговор с игрушками по телефону).

2. Беседа педагога.

– Ребята, мне позвонили ваши игрушки и сообщили, что в игровом уголке появились какие-то цветные палочки. Они не знают, что с этими палочками делать. Что это за палочки, может быть, вы, ребята, знаете? (Карандаши.) Может быть, вы поможете игрушкам, расскажете, что с ними надо делать? (Решение проблемной ситуации детьми – помочь игрушкам.)

– Покажите, ребята, игрушкам, как рисуют карандашами на бумаге (педагог вызывает 1–2 детей для показа).

3. Практическая часть.

Педагог предлагает детям взять какую-нибудь игрушку и «показать» ей, как надо держать карандаш. В процессе показа педагог старается добиться от всех детей правильного охвата карандаша тремя пальцами близко к заточенной части.

Пальчиковая игра «Мы сегодня рисовали».

Мы сегодня рисовали, Имитировать рисование,

плавно поднимать руки

перед собой.

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем, Встряхнуть кистями рук.

Рисовать опять начнем. Имитировать рисование.

4. Самостоятельная работа детей.

После того как педагог убедится, что все дети правильно держат карандаш, он предлагает «показать» игрушкам, как рисуют карандашом на бумаге, и выполнить какое-нибудь изображение.

5. Итог (рефлексия).

Педагог спрашивает, что у детей получилось. Предлагает каждому рассказать своей игрушке, что он для нее нарисовал. На основе наблюдений и анализа детских работ педагог определяет уровень изобразительных умений каждого ребенка по показателям:

– умение держать карандаш;

– умение выполнять при изображении предметов (линии, округлые и прямоугольные формы и др.) формообразующие движения.

Угощение для дня рождения (предметная лепка)

Угощение для дня рождения
(предметная лепка)

Цели: лепка пирожных по представлению; формирование интереса к лепке.

Задачи: учить детей лепить пирожные по представлению, скатывать комок пластилина прямыми движениями между ладонями; совершенствовать умение соединять концы полученного столбика в виде кольца; формировать умения защипывать пальцами края полученной формы и, используя стеку, украшать полученное изделие.

Ресурсы: комочек пластилина, доски для лепки, стеки, салфетки для рук, образцы педагога, чайный сервиз для обыгрывания готовых работ.

Содержание
организованной деятельности

1. Организационный момент.

– Ребята, у каждого из нас есть свой праздник. Самый главный семейный праздник – день рождения членов семьи. Скажите, что вы любите получать в этот день? (Подарки.)

2. Введение в тему.

– Давайте устроим для наших близких большой-большой праздник. Позовем на него свои игрушки. Может быть, кто-нибудь из вас прочтет стихотворение или споет песенку по такому случаю? (Дети рассказывают стихи, поют песенки.)

– Вы все молодцы! А сейчас мы поможем приготовить праздничное угощение – испечем пирожные для нашего праздничного стола.

3. Практическая часть.

Педагог предлагает вылепить пирожные и украсить их.

Последовательность лепки:

• Раскатываем пластилин прямыми движениями рук.

• Полученный столбик сворачиваем в колечко, соединяем его концы.

• Защипываем пальцами края полученной формы.

• С помощью стеки украшаем полученное изделие.

Физкультминутка
«Обжора» (см. Приложение 3)

4. Самостоятельная работа.

Дети лепят. Педагог помогает в процессе лепки тем детям, которые испытывают затруднения при украшении пирожных.

5. Итог (рефлексия).

Обыгрывание готовых работ: накрыть стол и разложить на нем вылепленные детьми угощения.