Готовимся к промежуточной аттестации. 5-6 классы. Комплексные задания по математике на электронном носителе

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

224 руб.

-10%

201,60 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Код	5215
Авторы-составители	Яровая Е.А.
Издательство	Учитель, 2017
Серия	ФГОС. Универсальные учебные действия с мультимедийным приложением
ISBN	978-5-7057-4448-0

Страниц	42
УДК	372.016:51*05/06
Штрихкод	9785705744480
Размеры (Ш x В x Т)	197 x 285 x 1 (мм)
Обложка	припрессовка глянцевой плёнкой
Переплёт	мягкая, скрепка
Вес	94 г

Дополнительные характеристики

В комплекте (книга + диск) представлены примерные комплексные задания по математике для 5-6 классов, составленные в соответствии с требованиями ФГОС ООО к планируемым результатам обучения, направленные на оценку умений учеников читать и понимать различные тексты, работать с информацией, представленной в различном виде, использовать полученную информацию для решения учебных и практических задач. Предложенный материал может быть использован на уроках закрепления, повторения, для проверки предметных знаний и умений, учебных действий метапредметного характера и с целью подготовки обучающихся к промежуточной аттестации.
Предназначено учителям математики, руководителям методических объединений; рекомендовано родителям, для которых достижение детьми высокого уровня овладения умением учиться является принципиально важным образовательным элементом.

Подробное описание

Введение

В соответствии с требованиями ФГОС общего образования наряду с систематическими предметными знаниями важнейшим компонентом содержания образования становятся универсальные, или метапредметные, умения. Обеспечение, проверка и оценивание метапредметных результатов обучающихся становится важным направлением в деятельности каждого учителя общеобразовательной школы.

Перед учителем встает вопрос – как обеспечивать метапредметные результаты при изучении математики, русского языка, истории, биологиии других учебных предметов?

В настоящее время основными средствами диагностики достижения учащимися метапредметных результатов выступают комплексные работы. На федеральном уровне разрабатываются стандартизированные измерительные материалы для итоговой (начальная школа) и промежуточной (5 и 6 классы) аттестации, которые представляют собой комплексные работы, включающие тексты и задания по нескольким учебным предметам, например, для начальной школы – по математике, русскому языку, чтению и окружающему миру [2]. Для учащихся 5 и 6 классов пред-лагаются задания по математике, русскому языку, биологии и обществознанию или истории [4]. Данные комплексные работы направлены на оценку умений учеников читать и понимать различные тексты, работать с информацией, представленной в различном виде, использовать полученную информацию для решения учебных и практических задач. Эти замечательные пособия обладают одним, но очень существенным недостатком – их явно недостаточно, чтобы использовать в процессе обучения в системе, в частности, для текущей проверки, не говоря уже о возможности применять на других этапах обучения. Очевидно, что должны быть разработаны различные учебно-методические материалы в помощь учителю-предметнику.

Данное пособие предназначено для учащихся 5–6 классов и может быть использовано на уроках математики при закреплении, повторении учебного материала, а также для проверки как предметных знаний и умений, так и учебных действий метапредметного характера.

Пособие представляет собой комплексные задания, составленные на предметном материале курса математики 5–6 классов в соответствии с примерной программой основной школы.

Под комплексным заданием понимается система учебных задач, охватывающая широкий круг проверяемых умений и навыков, как предметных, так и метапредметных.

При составлении комплексных заданий использовались следующие принципы. Комплексное задание должно:

• отражать содержание изучаемой дисциплины;

• носить межпредметный характер;

• иметь направленность на формирование метапредметных результатов;

• иметь практическую направленность;

• способствовать развитию познавательной активности обучающихся.

Содержание дисциплины «Математика» отражается в формулировках учебных задач и предполагает владение основными предметными умениями и навыками:

• сравнивать натуральные числа;

• выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами;

• выполнять деление с остатком;

• округлять натуральные числа и дроби;

• находить значение степени с натуральным показателем;

• находить значение числового выражения;

• находить процент от числа;

• решать уравнения с одной переменной;

• находить площадь геометрической фигуры и многое другое.

В разделе «Методические рекомендации» приведены примеры использования комплексных заданий при изучении соответствующих тем курса математики.

Требование межпредметности проявляется в фабуле задачи – предъявляемый для чтения текст (или таблица) содержит материал курса биологии 5–6 классов. Это не случайно, поскольку при изучении живых организмов учащимся постоянно приходится сталкиваться с их числовыми характеристиками – размерами, продуктами жизнедеятельности и т. д.

Например, при изучении биологии учащимся достаточно рано приходится знакомиться с различными объектами, величины которых измеряются очень маленькими значениями – размеры бактерий, вирусов, одноклеточных организмов. Эти величины измеряются такими единицами, как микрометр, нанометр и др., их значения записываются дробными числами или в виде степени с отрицательным показателем (которая, кстати, изучается в курсе математики 8 класса!). Поэтому гармоничное включение подобного биологического материала при решении математических задач позволяет учащимся понять необходимость расширения понятия числа (например, появления дробей) или возникновения записи числа в виде степени.

Кроме того, в настоящее время естественно-научному образованию в нашей стране уделяется особое внимание, что также говорит о полезности подобного симбиоза.

Направленность комплексных заданий на достижение метапредметных результатов прояв-ляется в формировании и последующей проверке умений учащихся работать с различными источниками информации, извлекать необходимую информацию из текста, таблиц, диаграмм, графиков и др., анализировать её и применять для решения учебно-практических и учебно-познавательных задач. Значительное внимание уделено развитию познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.

Практическая направленность комплексных заданий выражается в овладении обучающимися такими полезными действиями, как составление сбалансированного рациона питания, соблюдение правил гигиены и т. д.

Полезным также в различных жизненных ситуациях может быть прикидка результата при покупках (в том числе при использовании калькулятора), при работе на дачном участке и т. п.

Развитию познавательной активности обучающихся способствует выполнение заданий, предусматривающих овладение новыми компьютерными программами (например, Microsoft Office Excel) или знакомящих с учебным материалом, не включенным в изучаемый на данном этапе обучения раздел школьного курса математики, но вполне доступным учащимся 5–6 классов (например, с арифметической прогрессией). Подобное «забегание» вперед может послужить отправной точкой для дальнейшей учебно-исследовательской или проектной деятельности обучающихся.