Русский язык. 5-11 классы. Диктанты. Программа для установки через Интернет

Контрольные (итоговые) диктанты

Контрольные диктанты

Диктант 1. (Тема «Правописание предлогов и союзов».)

Солнце уже поднялось над лесом. Небо раскрылось в вышине, прозрачно-льдистое и голубое. Левинсон рассеянным взглядом окинул всю эту светлую и чистую, сияющую красоту и не почувствовал ее: после длительного перехода он и его товарищи очень устали; лошади также нуждались в отдыхе.

Морозка, зная, что впереди едет еще один дозорный, вот уже в течение часа тоже плохо следил за тем, что творилось вокруг него. Он находился в том состоянии крайней усталости, когда совершенно исчезают всякие, даже самые важные человеческие мысли и остается одно непосредственное желание отдыха, отдыха во что бы то ни стало. Оттого что он устал, он думал только о том, когда же откроется перед ним обетованная земля, где можно будет приклонить голову так же спокойно, как у себя дома. Поэтому эта обетованная земля представлялась ему в виде большой и мирной, залитой солнцем деревни, пахнущей скотом и сеном. Он заранее предвкушал, как он привяжет лошадь, напьется молока с куском пахучего ржаного хлеба, а потом заберется на сеновал и крепко заснет. Он ничего не видел вокруг и вследствие этого спокойно ехал навстречу опасности.

Когда из-за поворота перед ним внезапно выросли желтые, наподобие казачьих, околыши фуражек, Морозка пришел в ужас от того, что произошло. Он ясно понял, что никогда не увидеть ему залитой солнцем деревни и этих близких, дорогих людей, что ехали позади него. Он выхватил револьвер и, высоко подняв его над головой, чтобы было слышнее, выстрелил три раза, как было условлено. В то же мгновение что-то звучно сверкнуло, ахнуло, мир точно раскололся надвое, и Морозка вместе с лошадью упал в кусты, запрокинув голову. (По А. Фадееву.)

Диктант 2. (Тема «Гласные и согласные в корне слова».)

Весна наступила в том году ранняя, дружная. Побежали по деревенским улицам бурливые ручейки, вертя вокруг встречных каменьев щепки и гусиный пух; в огромных, блестящих на солнце лужах отразилось голубое небо. Воробьи, собиравшиеся группами на придорожных ветлах, кричали удивительно громко и торжествующе. Везде чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни.

Снег сошел, оставшись еще кое-где грязными рыхлыми клочками в лощинах и тенистых перелесках. Из-под него выглянула обнаженная земля, отдохнувшая за зиму, поглотившая много влаги и теперь полная свежих соков. Над окрестными нивами вился легкий парок, наполнявший воздух могучим пьяным запахом весны.

Мне казалось, что вместе с этим ароматом вливалась в мою душу весенняя грусть, исполненная беспокойных ожиданий и смутных предчувствий – поэтическая грусть. В эти весенние дни образ Олеси не выходил из моей головы. Мне нравилось вызывать в своем воображении ее то суровое, то лукавое, то сияющее улыбкой лицо, ее молодое тело, выросшее в приволье старого бора так же стройно и так же могуче, как растут молодые елочки.

Как только немного высохли лесные тропинки, я отправился в избушку на курьих ножках. Поравнявшись с избушкой, я, как и предполагал, застал обеих женщин дома. Старуха некоторое время внимательно и сердито вглядывалась в меня. Я тотчас же вручил ей чай и сахар. Это подействовало на нее смягчающим образом; она продолжала ворчать, но уже не в прежнем, непримиримом тоне.

Олеся села за пряжу. Левой рукой она быстро сучила белую мягкую, как шелк, кудель, а в правой у нее с легким жужжанием крутилось веретено.

После ужина Олеся пошла проводить меня.

Пройдя узкую тропинку, бежавшую через расстилавшиеся вокруг избушки болота, мы вышли на лесную дорогу, всю изборожденную колеями, полными воды, в которой отражался пожар догорающей вечерней зари.

Олеся с готовностью согласилась выполнить мою просьбу – показать мне свое искусство. Рука ее сделала едва заметное движение, и я ощутил в мякоти руки раздражающее прикосновение острого лезвия. Кровь тотчас же выступила во всю ширину пореза. Олеся, низко склонившись к ране лицом, стала быстро шептать что-то. Когда она выпрямилась, то на пораненном месте осталась только красная царапина. (По А. Куприну.)

Диктант 3. (Тема «Гласные и согласные на стыке приставки и корня».)

Буря разыгралась с небывалой силой. Разъяренные волны, величиной с двухэтажный дом, разбивали в щепки ледяные утесы, казавшиеся неприступными.

Но вот резкий ветер упал. Затихавшие волны несли причудливые остатки ледяных полей, словно разбитые обломки гигантского трехъярусного корабля. Тучи поспешно сбегали с синего свода. Долгая северная ночь раскинулась над безбрежным морем, освещенным бессчетным количеством звезд.

Постепенно море очищалось от беспорядочно плавающих льдин. На одной из них виднелся огромный силуэт высокой фигуры. Это был Сорока. Он искусно работал багром, расчетливо, архиэкономно тратя силы.

Бесконечным простором расстилалась вокруг водяная гладь. Сорока поднял голову, рассчитывая разыскать глазами Медведицу: по ней надо держать путь. Наваливаясь на багор, Сорока толкает вперед сверхъестественно тяжелую льдину, беспрестанно оглядывая водяную окрестность.

Литература

Литература

1. Богданова, Г. А. Опрос на уроках русского языка : кн. для учителя : из опыта работы / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 1989. – 144 с. – (В помощь молодому учителю русского языка). – ISBN 5-09-001099-4.

2. Глебова, Е. Ф. Уроки русского языка в 7 классе (из опыта работы) : пособие для учителя / Е. Ф. Глебова. – М. : Просвещение, 1979. – 174 с.

3. Иконников, С. Н. Методика преподавания русского языка в средних профтехучилищах / С. Н. Иконников, Г. Н. Приступа. – М. : Высшая школа, 1976. – 217 с.

4. Костяева, Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 6 класса (консультация) / Т. А. Костяева // Русский язык в школе. – 1997. – № 4. – С. 103–119 ; 1998. – № 6. – С. 98–116.

5. Костяева, Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса / Т. А. Костяева // Русский язык в школе. – 2000. – № 1. – С. 108.

6. Костяева, Т. А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 9 класса / Т. А. Костяева, Т. М. Пахнова // Русский язык в школе. – 1996. – № 6. – С. 114–119.

7. Крестинская, Т. П. Как пользоваться словом : пособие для учителя / Т. П. Крестинская, С. В. Петров. – М. : Просвещение ; Ленинград : Просвещение (Ленингр. отд-ние), 1968. – С. 175.

8. Ладыженская, Т. А. Диктант с продолжением / Т. А. Ладыженская // Русский язык в школе. – 1976. – № 5. – С. 40–47.

9. Львов, В. В. Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса по учебнику под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта / В. В. Львов // Русский язык в школе. – 2000. – № 1. – С. 123.

10. Охременко, Н. В. 400 диктантов и текстов по русскому языку. 8–9 классы / Н. В. Охременко, О. В. Федина. – М. : Аквариум ; Киров : ГИППВ, 2000. – 224 с.

11. Пахнова, Т. М. Комплексная работа с текстом в старших классах (дидактический материал) / Т. М. Пахнова // Русский язык в школе. – 1997. – № 2. – С. 30–35.

12. Пахнова, Т. М. Работа с текстом в старших классах / Т. М. Пахнова // Русский язык в школе. – 1998. – № 5. – С. 27–29.

13. Пименова, С. Н. Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса на основе учебного комплекса В. В. Бабайцевой / С. Н. Пименова // Русский язык в школе. – 2000. – № 1. – С. 116.

14. Русский язык в школе : журн. – 1997. – № 3. – С. 122–128 ; № 4. – С. 107–128 ; 1998. – № 1. – С. 107–125 ; 1999. – № 1. – С. 104–117.

15. Рыбченкова, Л. М. Готовимся к экзамену по русскому языку / Л. М. Рыбченкова // Русский язык в школе. – 1997. – № 2. – С. 126–127.

16. Целикова, М. П. Предупреждение ошибок при разборе сложных предложений с союзным словом «который» / М. П. Целикова // Русский язык в школе. – 1998. – № 1. – С. 40–41.

17. Чигирь, Л. И. Преподавание предмета «Издательская орфография и пунктуация» в ПТУ. Ч. 1. Орфография : методические рекомендации / Л. И. Чигирь. – М. : ВНМЦ, 1989. – 83 с.

18. Чижикова, К. Е. Лабораторные работы по синтаксису сложного предложения : методические рекомендации / К. Е. Чижикова, В. И. Чибисова ; ред. В. С. Этингова. – Иркутск : Иркутский гос. пед. Институт : Восточно-Сибирская правда, 1988.

Объяснительные диктанты (словарно-орфографическая, пунктуационная работа)

объяснительные диктанты

(словарно-орфографическая, пунктуационная работа)

Диктант 1.

1) Профессиональная лексика: алебастр, керамика, линолеум, политура (строительное дело), аккумулятор, генератор, коллектор (электротехника).

2) Лексика, характерная для публицистического стиля речи: труженики сельского хозяйства, претворение в жизнь, цивилизация, проявить максимум инициативы, интернациональный долг.

3) Лексика, характерная для официально-делового стиля речи: платежеспособный, квартиронаниматель, местопребывание, усыновитель, завещатель.

4) Лексика, характерная для разговорного стиля речи: клячонка, девчонка, звоночек, пузыречек, сучок, зайчонок, речонка, вечерки.

Задание. После записи с комментированием определите принадлежность слов каждого диктанта к функциональному стилю речи.

Диктант 2.

Электросварка – дело, требующее тонкого знания. (Б. Полевой.) Творческая работа – вот суть подлинной интеллигентности. (А. Александров.) Наша задача – упорно овладевать рабочей профессией. Детонация – горение рабочей смеси со скоростью взрыва.

Задание. Подчеркните подлежащее и сказуемое. В скобках укажите функциональный тип предложений, а также из какого стиля речи взяты эти примеры.

Ответ: первые два предложения эмоционально-оценочные, третье – призывное, четвертое – информационное.

Диктант 3.

Беллетристика, величина, диаметр, множитель, пирамида, перпендикуляр, ориентироваться, аккомпанемент, аннотация, артезианский колодец; щетка, кумачовый, корчевка, бочоночек; продираясь сквозь заросли, прикасаться, подравнять ряды, умирать, прикоснуться.

Диктант 4.

Величественный, вдохновенный, торжественный, благословенный, откровенный, безукоризненный, безбоязненный, государственный.

Задания:

1. Запишите под диктовку слова, комментируя их правописание, укажите суффиксы -н- и -енн-.

2. Укажите слова книжные с повышенной стилистической окраской.

Диктант 5.

1) Что ни говори, а был он душой общества. Чего он только не выдумывал, чтоб развлечь и повеселить нас! 2) Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. (А. Пушкин.)

Задание. Напишите под диктовку и объясните правописание частиц и расстановку знаков препинания.

Диктант 6.

1) Комендант дружески советовал мне оставить стихотворство, как дело службе противное и ни к чему доброму не приводящее. (А. Пушкин.)

Ответ-комментарий: предложение с союзом как имеет оттенок причинности, поэтому обособляется. Это предложение синонимично придаточному причины.

2) Богат, хорош собою Ленский везде был принят как жених. (А. Пушкин.)

Ответ-комментарий: в предложении союз как употреблен в значении «в качестве», поэтому запятая перед ним не ставится.

3) Пушкин живет в общественном сознании как великий народный поэт, как истинный поэт. Шишкин в самом простом мотиве умеет найти повод для создания глубокого образа. (В. Яковлев.)

Задание. Объясните правописание орфограмм, обособление приложений с союзом как, устно сделайте пунктуационный разбор предложений.

Диктант 7.

Студент этот, по имени Михалевич, энтузиаст и стихотворец, искренне полюбил Лаврецкого. (И. Тургенев.) Ростовы до первого сентября, то есть до кануна вступления неприятеля в Москву, оставались в городе. (Л. Толстой.) Марь белая, или лебеда, растет возле жилья, по сорным местам.

Задание. Объясните правописание орфограмм, обособление приложений со словами то есть, или, по имени, сделайте пунктуационный разбор.

Диктант 8.

Задание. Проанализируйте примеры и выясните условия обособления одиночных приложений.

1) Победим мы, рабочие. (М. Горький.)

Комментарий: одиночное приложение обособляется, потому что относится к личному местоимению.

2) Вошел старший лейтенант, летчик.

Комментарий: одиночное приложение обособляется, потому что стоит после существительного, имеющего пояснительные слова.

Творческие диктанты

Творческие диктанты

Диктант 1.

Задание. Превратите простые предложения в сложноподчиненные с изъяснительными придаточными, вводя эмоционально-оценочные главные части. (Мы высоко ценим то, что… ; Нельзя не восхищаться тем, что… ; Жаль, что… ; Плохо, что…).

Образец: Студенческая газета подняла вопрос о сохранении леса по обеим сторонам Байкало-Амурской магистрали. Приятно, что студенческая газета подняла вопрос...

1) Толстой подверг беспощадной критике современную ему действительность. 2) Толстой идеализировал тех, кто не сопротивлялся злу насилием.

Диктант 2.

Задание. Закончите следующие предложения, учитывая эмоционально-оценочный характер главного. Определите виды придаточных.

1) Можно сказать смело, что по силе изобразительности...

2) Современники потому высоко ценили творчество Толстого, что...

3) Нельзя удивляться тому, с каким замечательным мастерством воспроизводит...

4) Толстой в «Воскресении» нарисовал такие картины народных страданий, жестокости и паразитизма господствующих классов, что...

Диктант 3.

Задание. Закончите предложения со сложным союзом. Какую стилистическую функцию выполняют такие предложения в научном и публицистическом стилях?

1) В то время как Болконский и Пьер Безухов духовно порывают с аристократической средой, знатью, убеждаются в ничтожности их жизни, Берг и Друбецкой... (жадно стремятся попасть в высшие круги общества, приобрести чины и состояния).

2) Безухову «народ везде представлялся благоденствующим», в то время как ... (его филантропические начинания не только не облегчили тяжелой участи крестьян, но и реально ухудшили их положение).

Рекомендации. Для экономии времени работа может выполняться устно. Учащиеся вспоминают другие сложные союзы: до тех пор как, в силу того как. Рекомендуется спросить учащихся, каким другим синомическим видом сложноподчиненного предложения можно заменить предложения с придаточным времени.

Ответ: придаточным условным (Если Болконский и Пьер Безухов порывают.., то Берг и Друбецкой...).

Такие конструкции широко используются как в литературоведческих научных трудах, так и в публицистике, в частности в литературно-критических статьях.

Диктант 4.

Задание. Замените сложносочиненное предложение сложноподчиненным с уступительным придаточным, присоединяемым словами сколько ни, как ни... Какой оттенок значения имеют уступительные придаточные этой группы? Объясните, как отличить частицу ни от не.

Марии Болконской порой хотелось подавить свои земные чувства, но они нередко захватывают ее, заполняют ее внутренний мир.

Диктант 5. (Включение цитат в речь.)

1) «Пишите просто. Помните, что правда и простота – родные сестры, а красота – третья сестра». (М. Горький.) 2) «Язык должен быть прост и точен, это придает ему силу, рельефность, красочность». (М. Горький.) 3) «У Толстого можно научиться тому, что я считаю одним из крупнейших достоинств художественного творчества, – это пластике, изумительной рельефности изображения». (М. Горький.)

Диктант 6. (Оформление диалога при помощи кавычек и тире, затем без кавычек.)

Не пловец ли одиночка? Шутишь, брат. Вода не та! Да, вода. Помыслить страшно. Даже рыбам холодна. (А. Твардовский.)

Диктант 7.

Задание. Замените, если это возможно и уместно, сложные предложения с союзами сложными бессоюзными. В каком стиле и почему употребляются бессоюзные конструкции?

Всем известно, что человек у нас оценивается прежде всего по его личному трудовому вкладу, по способности внести в общее дело частицу своего сердца. И это понятно, потому что мы строим самое трудолюбивое общество в истории человечества.

Мне очень нравятся вологодские кружева, поскольку они отличаются от других большой декоративностью и монументальностью рисунка.

Наши дети не просто будут жить в XXI столетии. Они будут делать его и управлять им. И все больше людей на свете понимают, что мир третьего тысячелетия будет зависеть от того, ка­кими вырастут эти мальчики и девочки.

Диктант 8.

Задание

Изложения

Изложения

Изложение 1.

С глубокой тоской рассказывал всегда Есенин о родном селе Константинове на берегах Оки и, вероятно, из патриотического пристрастия преувеличивал его красоты. Выходило, что другого такого места нет на земле. По крайней мере он уверял меня в этом неоднократно. И с такой же любовью перечислял животных, памятных с детства, не забывая ни единого щенка или котенка. А в городе не мог равнодушно пройти мимо извозчичьей клячи, дворового пса. Сидя на скамеечке московского бульвара, любил подсвистывать птицам. С лохматыми собаками разговаривал на каком-то особом, вполне понятном им языке. И любое существо платило ему дружеской приязнью.

Однажды возвращались мы вместе из гостей по одной из линий Васильевского острова. Над Невой поднималось чистое, омытое морской свежестью утро. Весь противоположный берег колыхался в светлой дымке. Дышалось легко и весело. Глаза Есенина отражали синеющее июльское небо.

Где-то у Академии художеств к нам пристал бездомный пес. Он шел робко, виновато, волоча понурый хвост. Есенин обернулся к нему и тихо свистнул.

– Что, собачка, колбаски хочешь?

Пес понимающе шевельнул хвостом. Сергей толкнул меня под локоть: «Смотри, улыбается!» И я действительно увидел подобие улыбки на унылой собачьей морде.

Мы проходили в это время мимо мелочной лавочки. Продавец только что снял болты со ставней. Есенин легко взбежал по ступенькам и потребовал целый круг дешевой колбасы и порядочную горбушку белого хлеба. Колбаса была разрезана на аккуратные мелкие кусочки.

Пес ожидал нас у крыльца, заранее облизываясь. Сергей присел перед ним на корточки, и началась непередаваемая беседа. Трудно сказать, кто из них был более доволен. Пес, несмотря на весь свой голод, брал кусочки деликатно и не отказывался от промежуточных ломтиков хлеба. С той же, видимо, охотой выслушивал он и шутливые есенинские поучения.

Затем мы двинулись дальше. Собака не отставала ни на шаг. Скоро к ней присоединилась другая. Не успели мы дойти до моста, прибавилась третья. Все они получили свою долю и бежали за нами, весело облизываясь. Милиционер покосился на нас подозрительно, потому что теперь мы шли в сопровождении шести-восьми собак разных пород и темпераментов.

– Ну, однако, довольно, – сказал Есенин, разделив остатки хлеба и колбасы. – Позавтракали – и ладно. А теперь по домам!

И он, остановившись, свистнул каким-то особенным образом. Не отстававшие до тех пор псы сразу же рассыпались в разные стороны.

Сергей, довольный, сдвинул картуз на затылок и улюлюкнул им вслед.

– Понимают! – добавил он с усмешкой. – Всякая тварь меня понимает. Я им свой человек! (Вс. Рождественский.)

Задания:

1. Озаглавьте и перескажите текст (подробно или сжато).

2. Напишите сочинение (рассуждение) о проблеме, поднятой автором, раскройте ее суть.

Изложение 2.

И прахом своим

В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы елочек. У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. А на кончиках лапок все-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. Однако завязи были так малы и сами елочки так слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.

Тот, кто не растет, умирает – таков закон жизни. Этим елочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. Здесь можно было прорасти, но нельзя выжить.

Я сел возле пенька и заметил, что одна из елочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов.

Я запустил пальцы под волглую шапку мха, приподнял ее и улыбнулся: «Вот оно в чем дело!».

Эта елочка ловко устроилась на пеньке. Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.

Елочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберется до земли. Еще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня, расти из самого сердца того, кто, возможно, был ее родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.

И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, еще долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным теплым дыханием прошедшей жизни.