Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Подробное описание

Введение

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Деятельность дошкольных образовательных организаций     на современном этапе регламентирует федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

Стандарт представляет собой совокупность требований к дошкольному образованию (п. 1.1 ФГОС ДО в сокращении) и направлен на решение следующих задач (п. 1.6 ФГОС ДО в сокращении): охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка, создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, формирование общей культуры личности детей. Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.

С переходом в среднюю группу дети осознают себя более взрослыми. Это способствует формированию у дошкольников уверенности в своих силах, оказывает влияние на развитие их самостоятельности, активности, кроме того, позволяет педагогу быстро и четко организовывать режимные процессы, проводить их в более короткий срок, что освобождает дополнительное время для игр, труда детей, а следовательно, и для более продолжительных контактов между ними.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

Восприятие детей среднего дошкольного возраста становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку ‒ величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

В средней группе в процессе общения со взрослыми и сверстниками продолжается формирование навыков и привычек культурного и организованного поведения детей. Усложняются требования к поведению дошкольников, их взаимоотношениям со сверстниками. Особое внимание воспитатель обращает на осознанность и обязательность выполнения детьми правил детского сада, на формирование у ребенка культуры в самообслуживании, внешнем виде, движениях, отношении к предметам (бережливость, желание привести вещь в порядок), на воспитание культуры отношений со взрослым и сверстниками (вежливость, внимание и др.).

Автор-составитель рабочей программы предлагает ежедневное планирование педагогической деятельности воспитателя по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез) для средней группы, согласно которой планирование образовательного процесса подразделяется на образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. ресурсный материал: комплексы утренней гимнастики, пальчиковые игры, дидактические игры, комплексы гимнастики после сна, коммуникативные игры, игры-релаксации, необходимый в планировании для каждого дня, представлен в  Приложении (см. с. 267–329). Предложенные материалы помогут воспитателям организовать образовательный процесс на основе комплексно-тематического принципа с учетом реализации содержания всех образовательных областей и тематических недель.

Тематические недели помогают организовать партнерскую деятельность взрослого и детей оптимальным способом. У дошкольников среднего возраста появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольной организации.

Такая организация образовательного процесса позволяет достичь следующих целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования (§ 4 ФГОС ДО в сокращении): ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, овладевает основными культурными способами деятельности, владеет разными формами и видами игры, основными движениями, может следовать социальным нормам поведения, проявляет любознательность, обладает начальными знаниями о себе, о природе, о социальном мире, способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Автор-составитель выражает благодарность авторскому коллективу программы «От рождения до школы», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и являющейся инновационным общеобразовательным программным документом.

Содержание

Введение    3

Модель организации образовательной деятельности    5

Сентябрь. 1-я неделя.
Тема: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

Понедельник    5

Вторник    11

Среда    15

Четверг    19

Пятница    23

Сентябрь. 2-я неделя.
Тема: ОСЕНЬ ранняя пришла – мы ее встречаем

Понедельник    27

Вторник    33

Среда    37

Четверг    41

Пятница    44

Сентябрь. 3-я неделя.
Тема: дары осени

Понедельник    48

Вторник    53

Среда    57

Четверг    62

Пятница    66

Сентябрь. 4-я неделя.
Тема: какого цвета осень

Понедельник    69

Вторник    75

Среда    79

Четверг    83

Пятница    86

Октябрь. 1-я неделя.
Тема: Я расту здоровым

Понедельник    90

Вторник    96

Среда    101

Четверг    106

Пятница    110

Октябрь. 2-я неделя.
Тема: Я и моя семья

Понедельник    114

Вторник    119

Среда    123

Четверг    128

Пятница    131

Октябрь. 3-я неделя.
Тема: Познаем себя

Понедельник    136

Вторник    141

Среда    146

Четверг    150

Пятница    154

Октябрь. 4-я неделя.
Тема: профессии моих родителей

Понедельник    158

Вторник    163

Среда    167

Четверг    172

Пятница    175

Ноябрь. 1-я неделя.
Тема: моя малая родина

Понедельник    180

Вторник    186

Среда    190

Четверг    194

Пятница    198

Ноябрь. 2-я неделя.
Тема: россия – моя страна

Понедельник    201

Вторник    207

Среда    211

Четверг    215

Пятница    219

Ноябрь. 3-я неделя.
Тема: главный город РОССИИ – МОСКВА

Понедельник    223

Вторник    228

Среда    232

Четверг    237

Пятница    241

Ноябрь. 4-я неделя.
Тема: уж осень проходит, спешит к нам Зима

Понедельник    244

Вторник    250

Среда    254

Четверг    258

Пятница    262

Ресурсный материал    267

Литература    330

Введение    3

Модель организации образовательной деятельности    5

Сентябрь. 1-я неделя.
Тема: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

Понедельник    5

Вторник    11

Среда    15

Четверг    19

Пятница    23

Сентябрь. 2-я неделя.
Тема: ОСЕНЬ ранняя пришла – мы ее встречаем

Понедельник    27

Вторник    33

Среда    37

Четверг    41

Пятница    44

Сентябрь. 3-я неделя.
Тема: дары осени

Понедельник    48

Вторник    53

Среда    57

Четверг    62

Пятница    66

Сентябрь. 4-я неделя.
Тема: какого цвета осень

Понедельник    69

Вторник    75

Среда    79

Четверг    83

Пятница    86

Октябрь. 1-я неделя.
Тема: Я расту здоровым

Понедельник    90

Вторник    96

Среда    101

Четверг    106

Пятница    110

Октябрь. 2-я неделя.
Тема: Я и моя семья

Понедельник    114

Вторник    119

Среда    123

Четверг    128

Пятница    131

Октябрь. 3-я неделя.
Тема: Познаем себя

Понедельник    136

Вторник    141

Среда    146

Четверг    150

Пятница    154

Октябрь. 4-я неделя.
Тема: профессии моих родителей

Понедельник    158

Вторник    163

Среда    167

Четверг    172

Пятница    175

Ноябрь. 1-я неделя.
Тема: моя малая родина

Понедельник    180

Вторник    186

Среда    190

Четверг    194

Пятница    198

Ноябрь. 2-я неделя.
Тема: россия – моя страна

Понедельник    201

Вторник    207

Среда    211

Четверг    215

Пятница    219

Ноябрь. 3-я неделя.
Тема: главный город РОССИИ – МОСКВА

Понедельник    223

Вторник    228

Среда    232

Четверг    237

Пятница    241

Ноябрь. 4-я неделя.
Тема: уж осень проходит, спешит к нам Зима

Понедельник    244

Вторник    250

Среда    254

Четверг    258

Пятница    262

Ресурсный материал    267

Литература    330