Классный руководитель в современной школе. Самый классный классный. Программа для установки через интернет

Деятельность классного руководителя в современной школе

Деятельность классного руководителя
в современной школе

В условиях модернизации российского образования возрастают воспитательные функции школы. Основной ресурс развития воспитания в общеобразовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС общего образования – совершенствование деятельности классных руководителей и управление этой деятельностью. Происходит пересмотр целей, содержания и результативности деятельности классного руководителя в соответствии с новыми требованиями ФГОС общего образования.

Каким же должен быть современный классный руководитель?

Какова его роль в современном воспитательном процессе?

Современному классному руководителю:

надо хорошо знать:

– психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста;

– быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности;

– владеть современными технологиями воспитания;

необходимо учитывать:

– уровень воспитанности обучающихся;

– социальные и материальные условия их жизни.

Главные задачи современной школы:

раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Цель деятельности классного руководителя: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

· формирование и развитие коллектива класса;

· создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

· формирование здорового образа жизни;

· организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

· защита прав и интересов обучающихся;

· организация системной работы с обучающимися в классе;

· гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

· формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

· организация социально значимой, творческой деятельности.

Основные функции:

1. Аналитико-прогностическая функция, выражающаяся:

· в изучении:

– индивидуальных особенностей обучающихся;

– условий семейного воспитания каждого ребенка;

– влияния школьной среды и малого социума на обучающихся класса;

· прогнозировании:

– уровней воспитанности и индивидуального развития обучающихся и этапов формирования классного коллектива;

– результатов воспитательной деятельности;

· предвидении последствий складывающихся в классном коллективе отношений.

2. Организационно-координирующая функция, выражающаяся:

– в координации учебной деятельности каждого обучающегося и всего класса в целом;

– оказании помощи и организации сотрудничества в планировании общественно значимой деятельности учащихся, организации деятельности органов ученического самоуправления;

– организации взаимодействия деятельности с педагогическими работниками образовательных учреждений, семьей;

– содействии в получении обучающимися дополнительного образования (кружки, секции, клубы, НОУ) как в общеобразовательном учреждении, так и в учреждениях дополнительного образования;

– участии в работе педагогических и методических советов, методического объединения классных руководителей;

– координации выбора форм и методов организации индивидуальной и групповой внеклассной деятельности, организации участия класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время;

– организации работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение тематических родительских собраний, совместную деятельность, привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении;

– заботе о физическом и психическом здоровье обучающихся, используя информацию медицинских работников образовательного учреждения и родителей, здоровьесберегающие технологии;

Должностная инструкция классного руководителя

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
(примерный образец)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Исполнение обязанностей классного руководителя осуществляется на основании приказа директора школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены на других педагогических сотрудников. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.2. Классный руководитель должен иметь среднее или высшее профессиональное образование или соответствующий опыт работы.

1.3. Классный руководитель подчиняется непосредственно заместителю директора по воспитательной работе.

1.4. В своей деятельности классный руководитель руководствуется Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Семейным кодексом Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, Правительства Региона и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся;

Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (далее по тексту ФГОС ОО); административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором. Классный руководитель соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. ЗАДАЧИ.

Основные задачи, выполняемые классным руководителем:

2.1. Организация воспитательного процесса в классе, внеурочной деятельности в группе в соответствии с ФГОС ОО, руководство им и контроль за развитием этого процесса.

2.2. Содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся в классе.

3. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ.

Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. Анализирует:

– проблемы, ход, развитие и результаты воспитательного процесса в классе, в группе.

3.2. Планирует и организует:

– внеурочную деятельность класса в соответствии с ФГОС;

– воспитательный процесс во время проведения мероприятий с обучающимися;

– индивидуальную работу с обучающимися;

– разработку необходимой методической документации по воспитательной работе и внеурочной деятельности в классе, группе в соответствии с ФГОС;

– осуществление систематического контроля за уровнем воспитанности обучающихся;

– работу по подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий силами обучающихся класса;

– просветительскую работу для родителей (законных представителей), принимает родителей (законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса;

– посещение места проживания детей, выяснение условий проживания, морально-психологического климата в семье;

– изучение с учениками Правил для учащихся;

– горячее питание среди обучающихся.

3.3. Координирует:

– деятельность обучающихся во внеурочной деятельности.

3.4. Контролирует:

– безопасность используемых в воспитательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств;

– посещаемость детей в школе, выясняет причины их отсутствия;

– соблюдение учениками Правил для учащихся.

3.5. Корректирует:

– развитие личности обучающихся;

– ход выполнения программы воспитательной работы и внеурочной деятельности в классе, в группе в соответствии с ФГОС ОО.

3.6. Консультирует:

– родителей (законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса.

3.7. Оценивает:

– воспитанность и личностное развитие учащихся.

3.8. Обеспечивает:

– проведение родительских собраний не реже одного раза в четверть;

– еженедельную проверку ведения дневников обучающимися;

Положение о классном руководителе

Рассмотрено Утверждено

на заседании педагогического совета школы Приказ №

протокол № от __________ г. от ___________20____ г.

Положение о классном руководителе

муниципального образовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № ____

(новая редакция)

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение разработано в соответ­ствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования» от 06.10.2009 № 373».

1.2. Классный руководитель – профессионал-педагог, который организует систему отношений между школой и ребенком через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения каждого обучающегося и осуществляет свою деятельность в единой системе учебно-воспитательной работы школы.

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

1.3. Классный руководитель назначается с согласия педагога директором из числа педагогических работников. В своей деятельности классный руководитель руководствуется настоящим Положением.

2. Основные задачи и функции классного руководителя.

2.1. Основными задачами классного руководителя являются:

– формирование и развитие коллектива класса;

– создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

– формирование здорового образа жизни;

– организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

– защита прав и интересов обучающихся;

– организация системной работы с обучающимися в классе;

– гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

– формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

– организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

2.2. К основным функциям классного руководителя относятся:

а) аналитическая:

– изучение индивидуальных особенностей обучающихся;

– изучение и анализ развития классного коллектива;

– анализ и оценка семейного воспитания каждого ребенка;

– анализ и оценка уровня воспитанности обучающихся и всего клас­сного коллектива;

б) организационно-педагогическая:

– организация и стимулирование разнообразной деятельности обучающихся;

– установление связи школы и семей обучающихся;

– организация взаимодействия классного коллектива со специалистами служб сопровождения, внешкольными организациями;

в) коммуникативная:

– регулирование межличностных отношений между обучающимися;

– установление оптимальных взаимоотношений «учитель – ученик»;

– создание общего благоприятного психологического климата в коллективе;

– оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств;

г) организационно-координирующая:

– защита прав обучающихся;

– создание условий для безопасности жизни и здоровья детей в период проведения внеклассных и внешкольных мероприятий;

– организация индивидуальной работы с обучающимися;

– обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

– установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

– проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

– взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

– организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

Положение о внеурочной деятельности

Рассмотрено Утверждено

на заседании педагогического совета школы Приказ №

протокол № от __________ г. от ___________20____ г.

Положение о внеурочной деятельности

муниципального образовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №

Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Гражданским кодексом РФ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373», санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, Уставом средней общеобразовательной школы №__, Положением о Школе искусств, Положением о Центре дополнительного образования, Положением о классном руководителе МОУ средней общеобразовательной школы №__.

1. Общие положения.

1.1. Внеурочная деятельность обучающихся организуется в целях формирования единого образовательного пространства муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №__ для повышения качества образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.

1.2. Внеурочная деятельность предназначена для педагогически целесообразной занятости обучающихся в их свободное (внеурочное) время. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся, с согласия родителей (законных представителей), рекомендаций психологов.

1.3. Внеурочная деятельность организуется на принципах природосообразности, гуманизма, демократии, творческого развития личности, свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности, дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося.

1.4. Руководителями внеурочной деятельности в школе являются заместители директора по воспитательной работе и учебно-воспитательной работе, которые организуют работу и несут ответственность за ее результаты.

1.5. Содержание образования внеурочной деятельности определяется образовательными программами – примерными (рекомендованными Министерством образования и науки РФ), модифицированными (адаптированными), авторскими.

1.6. Участие обучающихся во внеурочной деятельности осуществляется на основе свободного выбора детьми образовательной области и образовательных программ.

1.7. Структура внеурочной деятельности определяется целями и задачами общеобразовательной школы, количеством и направленностью реализуемых дополнительных образовательных программ и включает в себя деятельность в рамках общешкольного и классного коллектива, деятельность в рамках дополнительного образования, деятельность в рамках коррекционно-развивающей работы.

1.8. Во время внеурочной деятельности обучающиеся могут пользоваться услугами как школы, так и учреждений дополнительного образования.

1.9. Школа обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования.

1.10. Школа интегрирует оказывает психолого-педагогическую поддержку и помощь в преодолении затруднений в процессе учебной деятельности и личностном развитии.

1.11. Режим школы, реализующей внеурочную деятельность, способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединяет в один функциональный комплекс образовательные, развивающие, воспитательные и оздоровительные процессы.

1.12. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но берется во внимание при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

2. Задачи внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

· создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;

· личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;

· обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации обучающихся к жизни в обществе;

· формирование общей культуры обучающихся;

· воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.

3. Содержание образовательного процесса внеурочной деятельности.

Приложение 1

Приложение 1

1. Методика «Ты гражданином быть обязан».

Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.

Ход эксперимента

Воспитанникам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, выдержка, творческое отношение к труду, справедливость, настойчивость, долг, совесть, честь, мужество, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, ответственность, радушие, сдержанность, сострадание, терпеливость, упорство, уверенность, энтузиазм.

Необходимо записать слова в три колонки:

– самые значимые для тебя слова, характеризующие гражданскую направленность;

– слова, которые присущи тебе;

– слова, не значимые для тебя.

Анализ полученных данных позволит установить и проанализировать причины расположения качеств данным воспитанником и классом в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, характерных и нехарактерных для гражданской зрелости.

2. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич).

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т. д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т. д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентаций. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

Бланк тестируемого________________

Список А (терминальные ценности):

– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

–жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

– здоровье (физическое и психическое);

– интересная работа;

– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);