Организация деятельности детей на прогулке. Вторая младшая группа. Программа для установки через интернет

Прогулка 2. Дворник есть в детском саду – привычен к тяжелому он труду

Прогулка 2
дворник есть в детском саду –
привычен к тяжелому он труду
(вечер)

Цели: познакомить с рабочими профессиями, подчеркивая значимость любого труда для всех нас, показать орудия труда, разнообразные операции в работе дворника; воспитывать уважение к людям труда, желание помогать им.

Ход прогулки

I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).

1. Наблюдение.

– Когда вы заходили на участок детского сада, кого первым встретили? Вы с ним знакомы? Что он делал? Вспомните, что было у него в руках, чем он работал? Для чего нужна профессия дворника? Какие орудия труда нужны дворнику? (Метла, лопата.) Для чего нужна метла? Для чего нужна лопата? Обратить внимание на работу дворника. Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя метлой и лопатой.

2. Стихотворение.

Встает дворник на заре,

Крыльцо чистит на дворе.

Дворник мусор уберет

И дорожки подметет.

В. Степанов

3. Загадки об инвентаре дворника.

Железная сестрица

Зубаста и остра,

Ее и клен боится,

И тополь, и сосна...

И даже дуб боится

Попасть на зуб сестрице.

(Пила.)

Быстро грызет,

Мелко жует,

А сама не глотает.

(Пила.)

Скручена, связана,

На кол посажена,

А по улице пляшет.

(Метла.)

Стоят в один ряд

Острые пальчики –

Цап-царапки:

Подбирай охапки.

(Грабли.)

II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).

1. Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Цель: научить ходить в колонну по одному, выполнять движения в соответствии с текстом.

2. Игра малой подвижности «Найди игрушку».

Цель: способствовать возникновению и развитию выдержки, наблюдательности.

III. Трудовая деятельность: сбор мусора на участке; подметание вениками дорожек на территории детского сада.

Цели: воспитывать желание помогать взрослым, учить доводить начатое дело до конца.

Прогулка 3. Утреннее солнышко показалось в небе

Прогулка 3
утреннее солнышко показалось в небе
(утро)

Цель: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы, изменениями, происходящими с солнцем.

Ход прогулки

I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).

1. Наблюдение.

Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет, как в начале лета. У малышей спросить: «Где солнышко? Какое оно? Солнышко греет?». Обратить внимание, что солнце светит, но греет не так сильно, на улице не жарко.

2. Стихотворение.

Солнце землю осмотрело,

Каждый луч оставил след.

В мире нет важнее дела,

Чем дарить тепло и свет.

3. Загадки про солнце.

Ты весь мир обогреваешь,

Ты усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все … (солнце).

В синей чаще

Желтый мяч,

Он и светел,

И горяч.

(Солнце.)

Сито свито,

Золотом покрыто,

Кто взглянет,

Тот заплачет.

(Солнце.)

II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).

1. Подвижная игра «Солнечные зайчики» (см. прогулку 1 в феврале).

2. Игра малой подвижности «По ровненькой дорожке».

Цель: научить ходить в колонне по одному, выполнять движения в соответствии с текстом.

III. Трудовая деятельность: подметание участков, освещенных солнцем.

Цель: продолжать учить правильно пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца.

Прогулка 4. Светофор

Прогулка 4
светофор
(вечер)

Цель: закреплять представление детей о назначении светофора.

Ход прогулки

I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).

1. Наблюдение.

Подвести детей к перекрестку, где есть светофор.

– Куда мы пришли? (К перекрестку, дороге.) Что видим? (Машины, светофор.)

2. Игровое задание «Сколько у светофора цветов».

Попав в большой и шумный город,

Я растерялся, я пропал…

Не зная знаков светофора,

Чуть под машину не попал!

Раздать детям кружочки красного и зеленого цветов, у воспитателя – желтого цвета. Уточнить, что обозначают эти цвета, затем обратить внимание, как работает светофор. Дети показывают кружочки, которые соответствуют сигналу светофора, воспитатель еще раз рассказывает о назначении цветов.

3. Стихотворения.

Хоть у вас терпенья нет –

Подождите, красный свет!

Желтый свет на пути –

Приготовьтесь идти!

Свет зеленый впереди –

Вот теперь переходи!

Переход

У полоски перехода,

На обочине дороги,

Зверь трёхглазый, одноногий,

Неизвестной нам породы,

Разноцветными глазами

Разговаривает с нами.

КРАСНЫЙ глаз

Глядит на нас.

– СТОП! –

Гласит его приказ.

ЖЁЛТЫЙ глаз

Глядит на нас:

– ОСТОРОЖНО!

А ЗЕЛЁНЫЙ глаз –

Для нас:

– МОЖНО!

Так ведёт свой разговор

Молчаливый СВЕТОФОР.

4. Загадки о светофоре.

Встало с краю улицы

В длинном сапоге

Чучело трехглазое

На одной ноге.

(Светофор.)

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день и ночь –

Зелёный, жёлтый, красный.

(Светофор.)

5. Дидактическая игра «Игры в загадки».

II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону).

1. Подвижная игра «Ехали, ехали и приехали» (см. прогулку 7 в марте).

2. Малоподвижная игра «По длинной извилистой дорожке».

Цель: учить ходить по шнуру спокойно, не спеша, не боясь.

Ход игры: воспитатель раскладывает на полу зигзагообразный шнур длиной 5–6 м – это дорожка, по которой нужно пройти до конца. В конце дорожки посадить какой-нибудь интересный предмет: мишку, куколку, погремушку, птичку и т. п.

От того, что находится в конце дорожки, будет зависеть и задание: пойти погладить мишку, покормить птичку, погреметь погремушкой.

Воспитатель следит, чтобы при ходьбе дети старались наступать на шнур, веревку. Если кто-либо из малышей испытывает затруднения, помочь ему, поддержать за руку, подбодрить. Дети должны идти спокойно, не спеша.

III. Трудовая деятельность: расчистка дорожки к участку.

Цель: учить работать с инвентарем.

Литература

Литература

1. Акимушкин, И. И. Мир животных : рассказы о домашних животных. – М. : Молодая гвардия, 1981. – 238 с. : ил. – (Эврика).

2. Боголюбская, М. К. Хрестоматия по детской литературе : учеб. пособие для дошкольных педагогических училищ / М. К. Боголюбская, А. Л. Табенкина ; под ред. Е. Е. Зубаревой. – 8-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1979. – 479 с. : ил.

3. Гарнышева, Т. П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры / Т. П. Гарнышева. – СПб. : Детство-Пресс, 2010.

4. Голицына, Н. С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Первая младшая группа / Н. С. Голицына. – М. : Скрипторий 2003, 2009.

5. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности : система работы в первой младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

6. Данилова, Л. Игры с водой. Для детей 1–3 лет / Л. Данилова. – СПб. : Нева ; М. : Олма-Пресс ГРАНД, 2003. – (Школа раннего возраста).

7. Дошкольное воспитание : журн. – 2001. – № 7.

8. Дошкольное воспитание : журн. – 1993. – № 2.

9. Ковинькова, Л. В. Секреты природы – это так интересно! / Л. В. Ковинькова. – М. : Линка-Пресс, 2004.

10. Конторович, М. М. Игры для дошкольников / М. М. Конторович, Л. И. Михайлова. – М. : ФиС, 1953.

11. Литвинова, М. Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни : метод. руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / М. Ф. Литвинова. – М. : Линка-Пресс, 2005.

12. Лучич, М. В. Детям о природе : пособие для воспитателей детских садов / М. В. Лучич. – М. : Просвещение, 1973.

13. Николаева, С. Н. Как приобщить ребенка к природе : метод. материал для работы с родителями в дошкольном учреждении / С. Н. Николаева. – М. : Новая школа, 1993.

14. Павлова, Л. Программное содержание занятий с элементами экспериментирования // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 6.

15. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. В. И. Мустафаева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

16. Сизенко-Казанец, З. Д. Природа и дети / З. Д. Сизенко-Казанец. – М. : Просвещение, 1966.

17. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

18. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

19. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.

20. Тимофеева, Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста : пособие для воспитателя детского сада / Е. А. Тимофеева. – М. : Просвещение, 1979.

21. Уланова, М. Ф. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3–7 лет / М. Ф. Уланова, С. О. Иордан. – СПб. : Детство-Пресс, 2010.

22. Четыре времени года : кн. очерков, рассказов, стихов, сказок и народного фольклора о природе / ред. Е. А. Данилова. – М. : Просвещение, 1996. – 216 с.

23. Шорыгина, Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5–8 лет / Т. А. Шорыгина. – М. : Сфера, 2009.

24. Щербакова, Т. Н. Игры с пальчиками / Т. Н. Щербакова. – М. : Карапуз, 2007. – 18 с.

25. Янушко, Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1–3 года) : метод. пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.

Интернет-ресурсы:

1. www.zanimatika.narod.ru

2. www.crazymama.ru

3. www.razumniki.ru

4. www.vospitatel.com

5. www.slavclub.ru

6. www.ivafex.vistkom.ru

7. http://azbuka-igr.ru/doshk_vozr/air/vorobushki-i-kot

8. http://koshki-mishki.ru/riddles-natural-phenomena.html

9. http://detsad-kitty.ru/games/54-solnyshko-i-dozhdik-tretij-god-zhizni.html

Прогулка 1. Птицы во время кормления

Прогулка 1
Птицы во время кормления
(утро)

Цели: прививать желание заботиться о птицах; обратить внимание на форму, размер и части птиц; учить различать птиц по размеру – большие и маленькие, называть некоторых птиц, описывать, что и как они клюют, кто кормит птиц; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Ход прогулки

I. Познание (познавательно-исследовательская и речевая деятельность).

1. Наблюдение.

Перед прогулкой оставить корм для птиц в кормушке. Рассмотреть и рассказать, какие птицы прилетели к кормушке. (Быстрые, яркие, смелые.) Какие части тела заметили у птиц? (Хвост, клюв, голова, глаза, крылья.) Чем птицы собирают зерна? (Клювом, он у них острый, птицы клюют и перелетают на новое место.) Как птицы кричат? Как прыгают?

2. Загадки о птицах.

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По двору гуляет,

Крошки подбирает.

(Воробей.)

Чик-чирик к зернышкам прыг,

Клюй – не робей.

Кто же это? (Воробей.)

II. Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками, выполнение движений по шаблону), игровая деятельность.

1. Подвижная игра «Воробушки и кот».

Вариант 1.

Цель: учить бегать, не задевая друг друга, быстро убегать, находить свое место.

Ход игры: воспитатель выбирает одного ребенка – это кот; остальные дети – воробушки. Кот – спит, воробушки – разлетаются по всей площадке в разные стороны и ищут зернышки.

Просыпается кот, он подтягивается, произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробушков кот отводит к себе в дом.

Вариант 2.

Цели: учить бегать, не задевая друг друга, быстро убегать, находить свое место; развивать ловкость, навыки игры в коллективе сверстников, умение ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу.

Все играющие изображают воробушков и находятся за кругом. Водящий – «кот» – встает в середину круга. «Воробушки» то впрыгивают в круг, то выпрыгивают из него. Они собирают «зерна» (внутри круга рассыпаны фишки). «Кот» бегает по кругу и старается поймать их. «Воробушек», до которого дотронулся «кот», все собранные «зерна» высыпает, затем вновь начинает их собирать. В конце игры отмечают самых проворных «воробушков».

Разновидность игры «Ловишки», но в роли ловишки выступает «кот».

На игровой площадке проводятся две параллельные линии на расстоянии 5–10 м (в зависимости от возраста играющих детей). За первой линией находится «дом воробушков». Воспитатель стоит за другой линией, выбрав из числа играющих детей одного, выполняющего роль «кота». Он сидит рядом с воспитателем и «спит». Воспитатель говорит: «Кот спит. Воробушки, полетели!». После этих слов воспитателя «воробушки» покидают свой «домик», бегают по игровой площадке между двумя линиями, машут руками-«крылышками», изображая полет птички, останавливаются и снова бегают.

Воспитатель говорит: «Кот идет!». Эти слова служат для «кота» сигналом ловить «воробушков», а для «воробушков» они означают, что необходимо немедленно спасаться – скрыться за чертой в своем «домике».

Пойманного «воробушка» «кот» отводит в свой «домик», а игра начинается сначала, но уже без участия пойманного.

Вариант игры: вместо проведенной линии «домиками» для «воробушков» могут служить начерченные на игровой площадке круги, а также скамеечки, кубы или большие обручи.

Смену «кота» воспитатель проводит после 3–5 пойманных им «воробушков».

2. Подвижная игра «Попади в круг».

Цель: развивать умение бросать предметы в определенное место двумя и одной рукой, развивать глазомер, координацию движений и ловкость.

Ход игры: дети стоят на одной линии, на расстоянии 2–3 шагов от лежащего обруча или корзины. В руках у детей мешочек с песком или мяч, по сигналу воспитателя они бросают мешочки или мячи в цель, по сигналу же подходят, поднимают мешочки и возвращаются на свои места.

Указания к применению: мешочки надо бросать правой и левой рукой.

III. Трудовая деятельность.

Цель: