Мониторинг профессиональной деятельности воспитателя в контексте реализации ФГОС ДО: диагностический журнал

Подробное описание

Введение

Реализация федерального государственного стандарта дошкольного образования предполагает развивающую направленность образовательной деятельности, что связано с существенными преобразованиями в сфере профессиональной деятельности педагога, определяемыми такими принципами ФГОС ДО, как поддержка разнообразия детства, личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, уважение к личности ребенка.

Данные принципы реализованы в авторской модели мониторинга профессиональной деятельности педагога ДОО.

Концептуальную основу для разработки мониторинга составили исследования в этой области Е. А. Панько, которая рассматривает умения педагога ДОО как средство реализации развивающей функции в его работе с детьми. Она определяет педагогическое умение как осознанное владение субъектом педагогической деятельности совокупностью психических и практических действий, направленных на достижение целей обучения и воспитания и мотивированных его профессиональным мировоззрением. То есть именно в профессиональных умениях педагога отражены все компоненты структуры его профессиональной деятельности. Система профессиональных умений включает, согласно мнению Е. А. Панько, гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные умения.

Гностические умения дают воспитателю возможность познать предмет деятельности, позволяют увидеть в своих воспитанниках проявление познавательной, волевой, эмоциональной сфер, мотивов его поведения, способностей, темперамента; выявить взаимоотношения между детьми; определить особенности семейной микросреды. Это и умения объективно оценивать эффективность применяемых методов воспитания и обучения, учитывать опыт других с целью перенесения передового, творческого его содержания в свою педагогическую практику.

Конструктивные умения позволяют видеть «завтрашний день» воспитанников, развитие каждого ребенка и всей группы, планировать образовательную работу; позволяют воспитателю грамотно отбирать фактический материал по разным видам деятельности в зависимости от задач воспитания и обучения на каждом возрастном этапе.

Коммуникативные умения обеспечивают установление педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, коллегами по работе.

Организаторские умения обеспечивают организацию разных форм деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной), собственной педагогической деятельности и работы с родителями детей своей группы; проявляются в умении организовать интересную деятельность детей и взрослых, «заразить» их своей энергией, инициативой.

Специальные умения проявляются в умении воспитателя выразительно читать произведения, хорошо рисовать, петь, танцевать, лепить, конструировать, делать наглядные пособия, игрушки, атрибуты, владеть основными видами движений, пользоваться техническими средствами обучения и др.

Все группы профессионально-педагогических умений представлены в разработанном нами мониторинге профессиональной деятельности педагогов ДОО в контексте компетентностного подхода.

Содержание профессиональных компетенций, в соответствии с ФГОС ДО, отражает содержание психолого-педагогической работы педагога по освоению детьми образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Разработки адресованы старшим воспитателям, воспитателям и педагогам-психологам ДОО. Мониторинг сконструирован таким образом, чтобы выяснить, как педагог владеет специфическими для каждой образовательной области компетенциями, отражающими направления совершенствования образовательной деятельности и повышения эффективности педагогических воздействий, направленных на создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, развития взаимоотношений ребенка со взрослым, с другими детьми, на содействие ребенку в установлении системы взаимоотношений с миром, другими людьми, на развитие его отношения к себе.

Мониторинг профессиональной деятельности педагогов ДОО проводится не менее двух раз в год. При наличии у конкретных педагогов стойких профессиональных затруднений в реализации конкретных образовательных областей ‒ чаще, в индивидуальном варианте. Результаты мониторинга подлежат оценке и интерпретации старшим воспитателем с помощью педагога-психолога в соответствии с принципом конфиденциальности.

По результатам мониторинга составляется индивидуальный профиль профессиональной деятельности каждого педагога, планируется и отражается в индивидуальном модуле работа по методическому и психологическому сопровождению педагога. Обобщенные данные мониторинга позволяют прогнозировать направления методической и психологической работы с педагогическим коллективом и определять эффективность такой работы, а также своевременно предотвращать возможные трудности в реализации педагогами той или иной образовательной области и своевременно корректировать соответствующие компоненты образовательной деятельности.

Тем самым в ДОО создаются условия для решения таких задач, как социализация детей, развитие их творческого потенциала, охрана и укрепление их физического и психического здоровья.

Содержание

Введение    3

Изучение структуры профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации    5

Изучение профессиональной деятельности воспитателя по созданию психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы    9

Образовательная область «Физическое развитие»    24

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»    64

Образовательная область «Познавательное развитие»    100

Образовательная область «Речевое развитие»    140

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»    175

Индивидуальный профиль профессиональной деятельности педагога    205

Индивидуальный модуль профессионального развития педагога    208

Литература    209