Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Декабрь-февраль. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой — интернет-магазин УчМаг

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

677 руб.

-15%

578,84 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Версии товара:

Код	6016/2
Авторы-составители	Гуничева С.И.
Издательство	Учитель, 2023
Серия	Планирование работы воспитателя ДОО
ISBN	978-5-7057-4224-0, 978-5-7057-5638-4

Страниц	395
УДК	372.3/.4
Штрихкод	9785705742240, 9785705756384
Размеры (Ш x В x Т)	203 x 285 x 16 (мм)
Обложка	припрессовка глянцевой плёнкой
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	545 г

Дополнительные характеристики

Подробное описание

Введение

Воспитание детского коллектива – сложный и трудоемкий процесс. Каждый возрастной период является важной ступенью в развитии детей. Особенно ярко изменения в развитии проявляются в раннем дошкольном возрасте. Дошкольное детство – самоценный этап в жизни. И поэтому важно осуществлять психолого-педагогическую поддержку социализации и индивидуализации ребенка. Необходимо развивать в детях любопытство и любознательность, познавательный интерес. С детьми от 2 до 3 лет педагогу нужно организовать взаимодействие так, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения и получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности. Взаимодействие взрослого и ребенка в течение дня относится к образовательной деятельности. Взрослый в созданных условиях берет на себя роль посредника в сопровождении ребенка в мир культуры, на него же ложится миссия поддержки ребенка в проявлении активной инициативы.

Такие требования продиктованы действующими государственными законодательными актами и нормативно-правовыми документами, регулирующими систему дошкольного образования (федеральный закон «Об образовании в РФ», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155), и являются обязательными при реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Автор-составитель рабочей программы предлагает ежедневное планирование психолого-педагогического сопровождения развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет) по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, включающее следующие разделы:

• содержание обучения, развития и воспитания в соответствии с интеграцией и взаимодополнением образовательных областей;

• педагогические цели;

• виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями;

• условия и средства реализации задач образовательной программы;

• планируемые результаты развития ребенка как целевые ориентиры образования – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений;

• поддержка индивидуальности ребенка.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности и специфики дошкольной организации, культурных и региональных особенностей, опыта и творческого подхода педагога. Во взаимодействии с детьми раннего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы деятельности. Развитие познавательных психических процессов происходит в форме увлекательной для малышей деятельности – игры.

Процесс психолого-педагогического сопровождения развития детей раннего возраста построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей и подразделен на темы, которые охватывают определенный временной промежуток. Тематический подход к планированию и организации работы воспитателя по психолого-педагогическому сопровождению детей способствует оптимизированному и полному усвоению ими информации, содержащейся во всех образовательных областях. У детей появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения плана позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать своеобразие дошкольной организации.

Такая организация психолого-педагогического сопровождения развития детей 2–3 лет позволяет специалистам дошкольных организаций учитывать в планировании специфику дошкольного возраста (гибкость, пластичность, высокий разброс вариантов развития ребенка, его непосредственность и непроизвольность) и не позволяет требовать от ребенка-дошкольника достижения конкретных образовательных результатов. Воспитатели должны рассматривать ожидаемые образовательные результаты как социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых в профессиональном сопровождении процессов формирования у детей следующих ценностных ориентиров: мотивационные образовательные результаты – инициативность, позитивное отношение к миру, к другим людям, к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах; позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело; сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим» и др.; предметные образовательные результаты – овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности, овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, знакомство с произведениями детской литературы, овладение культурно-гигиеническими навыками и др.; универсальные образовательные результаты – когнитивные способности (любознательность, развитое воображение, умение видеть проблему, ставить вопросы, находить оптимальные пути решения, способность самостоятельно выделять и формулировать цель, умение искать и выделять необходимую информацию, анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать и др.); коммуникативные способности (умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией, способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса и др.); регуляторные способности (умение подчиняться правилам и социальным нормам, способность адекватно оценивать результаты своей деятельности, самоконтроль и коррекция и др.).

Автор-составитель выражает благодарность авторскому коллективу программы «От рож-дения до школы», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и являющейся инновационным программным документом дошкольного образования.