Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников

Подробное описание

Особое значение для развития личности дошкольни­ка имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практиче­ского взаимодействия с окружающей средой обеспечи­вает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выя­вить их скрытые существенные связи с явлениями при­роды. В дошкольном возрасте такие пробующие дей­ствия существенно изменяются и превращаются в слож­ные формы поисковой деятельности (II.Е. Веракса, Н.Н. Поддьяков, JI.A. Парамонова).

Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей 3—7 лет и пред­полагает решение следующих задач:

- формирование у детей дошкольного возраста ди­алектического мышления, т.е. способности видеть мно­гообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозави­симостей;

- развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эта­лонов, символов, условных заместителей, моделей);

- расширение перспектив развития поисково-по­знавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

- поддержание у детей инициативы, сообразитель­ности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколь­кими темами: 1) живая природа (характерные особен­ности сезонов в разных природно-климатических зо­нах, многообразие живых организмов как приспособле­ние к окружающей среде и др.); 2) неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, свет, цвет и др.); 3) человек (функционирование организма; ру­котворный мир: материалы и их свойства, преобразова­ние предметов и др.). Все темы усложняются по содер­жанию, задачам, способам их реализации (информаци­онные, действенно-мыслительные, преобразовательные).

Занимательные опыты, эксперименты побуждают де­тей к самостоятельному поиску причин, способов дей­ствий, проявлению творчества, так как представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того, дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской активности: собственной активности ре­бенка, полностью определяемой им самим, и активнос­ти, стимулируемой взрослым. Эти два типа активности тесно связаны между собой и редко выступают в чис­том виде. Собственная активность детей так или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем ста­новятся достоянием самого ребенка, так как он воспри­нимает и применяет их как собственные. Выделенные два типа детской активности лежат в основе двух взаи­мосвязанных и вместе с тем принципиально различ­ных линий психического развития ребенка-дошколь­ника: развития личности и психического развития.

В книге даны практические указания по организа­ции поисково-познавательной деятельности, включаю­щие рисунки, схемы, модели, алгоритмы. Они могут быть использованы как в совместной деятельности взрослых и детей, так и в самостоятельной деятельнос­ти дошкольников, а также для стимулирования их ак­тивности в процессе познания окружающего мира.