Литература - для всех. Сборник статей о преподавании литературы в школе

Отзывы
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Временно отсутствует

189 руб.

Код	15587
Авторы	Кленицкая И. Я.
Издательство	УЦ "Перспектива", 2014
Страниц	124
Штрихкод	9785985944723

Размеры (Ш x В x Т)	143 x 208 x 7 (мм)
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	139 г

Дополнительные характеристики

Книга Инны Яковлевны Кленицкой, педагога с почти пятидесятилетним стажем работы, автора четырех педагогических книг и множества статей, предназначена прежде всего для учителей-словесников. Автор высказывает свои соображения о том, как сделать преподавание литературы живым и интересным, приобщить подростков к нашей классике, хорошей современной литературе, делится своим опытом.
Книга будет интересна не только педагогам, но и родителям школьников, а также тем, кто в школе, "прошел" мимо классики и хотел бы взглянуть на нее с другой, не типично школьной стороны.

Подробное описание

Мы все не перестаем сокрушаться, что наши подростки не любят и не читают классику. А с чего бы им вдруг захотелось прочитать «Евгения Онегина» или «Войну и мир», если непонятно, зачем это вообще нужно? Для человека (а тем более подростка) важна мотивация, понимание того, зачем ему тот же «Онегин». Есть такое понимание - есть и интерес. А сейчас нашим школьникам с нами скучно. Вот и превращается школьная литература в некий странный предмет, состоящий из говорения о произведениях, которых дети не читали... Подростки не испытывают интереса к классике, если им предлагается чисто литературоведческий подход к произведению. То есть главным (а то и единственным) становится изучение значения произведения для времени его написания и его художественное своеобразие, мастерство писателя. Часто на уроках выхолащивается вечный, общечеловеческий смысл произведения, то есть как раз то главное, чем оно может быть интересно читателю любого времени, а значит, и современному. Тем самым мы делаем наш предмет интересным только для будущего филолога, литературоведа. Могут ли всколыхнуть чувства подростка пушкинские «Пророк», «Поэту», «Памятник», если они подаются только как стихотворения о поэте и поэзии? Ведь они, по сути своей, вообще о человеке призвания, о верности этому призванию, о бескорыстном служении своему делу. При таком подходе ученик не просто примет к сведению, что автор думал о роли поэта то-то и то-то, и в то время это было необычно потому-то, а, влекомый силой пушкинского таланта, будет чувствовать заодно с лирическим героем, несущим людям нечто важное, доброе, «не требуя наград за подвиг благородный», «обиды не страшась, не требуя венца». В сборнике две части: первая (основная) - условно говоря, практическая. Это, в основном, статьи с описанием моих конкретных уроков. Разумеется, с обоснованием трактовки и методики. Вторая часть - условно говоря, теоретическая. Это полемические статьи (чтение, так сказать, «на любителя»). Прошу прощения у читателей за частые повторения в этих статьях одного и того же. Приходится снова и снова отвечать на одни и те же возражения оппонентов. Выбросить же повторения нельзя: тогда теряется логика статьи. Начать мне хочется с «Евгения Онегина», потому что в работе над этим романом наиболее ясно высветлены принципы моего подхода к изучению классики.