Гражданско-патриотическое воспитание в школе. Программа для установки через Интернет

Возвращение к истокам национальной культуры

ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ
НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

Основные раскрываемые понятия: культура, истоки национальной культуры, искусство народа, народное творчество, народные традиции, обычаи, обряды, праздники.

ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

«Своеобразие и индивидуальное лицо культуры создается не путем самоограничений и сохранения замкнутости, а путем постоянного и требовательного познавания всех богатств, накопленных другими народами и культурами прошлого. В этом жизненно важном для любой культуры процессе особое значение имеет познание и осмысление собственной старины, истоков собственной национальной культуры» (Д. С. Лихачев).

Сейчас из-за натиска «массовой культуры» и зачастую слепого подражательства зарубежным образцам ситуация с родной культурой напоминает дверь, ключ от которой потеряли. Ладно, потеряли, но от этого дверь-то не перестала существовать?

Десятилетия жестокой борьбы не только со всем церковным и религиозным, но и со всем истинно народным, национальным дали горькие плоды. И теперь многие молодые, и даже не очень уж молодые люди, не знают, как вести себя в храме; как правильно назвать ребенка, как согласно народной традиции, правильно его воспитывать; как отметить именины; как правильно, согласно традиции отметить тот или иной народный и религиозный праздник и т. д.

Вот почему в ряду приоритетных задач приобщения юного поколения россиян к национальным истокам духовного воспитания человека стоит задача приобщения к высочайшим идеалам отечественной культуры. Именно отечественная культура поможет привить молодому поколению нравственный иммунитет против культуры низкопробной, как правило, безнравственной и аморальной, захлестнувшей нашу страну. Но высокие образцы культуры своего народа, как и мировой культуры, никогда не будут до конца поняты, осмыслены и присвоены молодым поколением, если мы не поможем нашим детям войти в мир прошлой (традиционной) культуры. Этот мир настолько широк, настолько богат, настолько духовно наполнен, что представляет огромные возможности для развития личности в целом. Прикоснемся к этому миру, чтобы заново осмыслить, что мы потеряли в системе семейного и школьного воспитания, чтобы понять его значимость в деле возрождения нации и в целом России.

Как известно, приобщение подрастающего поколения к отечественной культуре ведется на двух ее основах: традиционной (прошлой) культуре и культуре классической. Остановимся подробнее на приобщении воспитанников к традиционной культуре народа. Здесь видятся несколько путей.

Первый путь – это путь общения-просвещения с помощью специалистов и носителей традиционной культуры. Это и спецкурсы «Основы национальной культуры», и уроки «Народоведение», и программа «Музейная педагогика», и др.

Второй путь – путь создания очагов народной культуры (музей «Родная старина», школа традиционных ремесел, соответствующее оформление интерьеров ОУ).

Третий путь – путь обучения и приучения, то есть передачи мастерства из уст в уста, из рук в руки от учителя-мастера, учителя-носителя традиционной культуры. Здесь будет интересен опыт приобщения воспитанников к фольклору как своеобразной школе, в которой новым поколениям передается социальный опыт народа; опыт изменения содержания программ трудового обучения, основанного на изучении основ отечественной культуры. Ценность данных программ состоит в том, что их содержание идет в контексте истории, в контексте познания вековых традиций, обычаев и обрядов народа.

Главный вывод, следующий из вышесказанного: национальная культура способствует осознанию человеком своей этнической принадлежности, избавляет его от комплекса национальной неполноценности, способствует возрождению национальной гордости, воспитанию уважения к своей истории, традициям, родному языку.

Устное народное творчество

С искусством народа мы начинаем знакомиться с первой услышанной в детстве песенки, сказки, с первых детских игр. Искусство, созданное народом, сопровождает нас и в зрелом возрасте. Нет человека, который не знал хотя бы несколько пословиц и не помнил бы напева какой-нибудь народной песни. Искусство народа, или фольклор (от английского слова folklore – народное знание, народная мудрость: folk – народ, lore – знание), глубоко жизненно и бесконечно прекрасно.

Красота, или, как говорят в северных деревнях, узорица, открывается уже в старинных колыбельных песенках. За пением колыбельных песен наступал черед тешить ребенка пестушками и потешками. Детям в первые годы жизни матери и няньки пели песенки и более сложного содержания. Это – песенки прибаутки, маленькие сказочки в стихах.

Я и моя семья

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Цели проекта:

– пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям;

– формирование у воспитанников и их родителей интереса к жизни родных и близких людей;

– формирование желания и готовности к созданию семьи, продолжению рода.

I. Родительский дом.

Самый лучший в мире дом –

Это тот, где мы живем.

Можно здесь читать, играть,

Веселиться, танцевать,

Рисовать, мечтать и петь,

Даже мультики смотреть,

Но нельзя ворчать, скучать,

Лгать и слабых обижать.

Ставим цели:

– открытие непреходящих жизненных ценностей по имени «семья», «родительский дом»;

– укрепление родственных чувств.

Действуем!

1. Проводим исследования (анкеты, тесты, сочинения):

– «Дом, в котором я живу»;

– «Моя семья и я».

2. Общаемся:

– «Родительский дом – начало начал»;

– «Из кладовых народной мудрости» (обращение к пословицам и поговоркам нашего народа);

– «Моя семья – мое богатство».

II. Кто-кто в родном доме живет?

НАШИ РОДИТЕЛИ

Ставим цели:

– выяснить, какие они, наши родители, за что мы их любим и ценим;

– открыть в родных и близких нам людях то, что мы еще плохо знаем или не знаем вовсе;

– научиться беречь своих родных и близких, заботиться о них.

Действуем!

Открываем своих родителей заново.

Путешествуем:

– в детство своих родителей;

– в мир увлечений своих родителей (эстафета увлечений, выставки, работа Города мастеров, семейные концерты, спектакли и др.);

– в профессию своих родителей.

Узнаем:

– историю романтической любви папы и мамы;

– что радует и огорчает наших родителей;

– с какими трудностями сталкиваются наши родители в жизни;

– какими нас видят и хотят видеть наши родители.

Учимся по-новому смотреть на маму, относиться к маме, помогать маме.

1. Пишем: «Рассказы о маме, мамочке, мамуле», «Оды в честь наших мам».

2. Вспоминаем:

– «Мамины добрые и ласковые слова»;

– «Мамины нотации и нравоучения»;

– «Мамины наказы и советы».

3. Оцениваем: «Мамины заботы».

4. Ищем:

– «Добрые слова в адрес мамы»;

– «Слова благодарения маме».

5. Рисуем: «Милой мамочки портрет».

6. Выясняем: «Какие мы мамам помощницы(ки)?».

7. Ищем и реализуем способы обрадовать маму.

8. Усваиваем и реализуем «Мамины уроки».

9. Проводим конкурсные программы: «Наши мамы – самые-самые!».

Учимся по-новому смотреть на папу, относиться к папе, помогать папе.

1. Пишем: «Рассказы о моем отце».

2. Вспоминаем: «Папины наказы и советы».

3. Оцениваем: «Папины заботы».

4. Ищем:

– «Добрые слова в адрес папы»;

– «Слова благодарения папе».

5. Рисуем: «Папин портрет».

Чудо-родина моя – моя малая родина

ЧУДО-РОДИНА МОЯ – МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
___________________________________________________
(село, деревня, район, город)

Много чудес на свете,

Много – не сосчитать…

Только одна на планете

Милая Родина-мать

Александр Александров

К одному из главных чудес мы, конечно же, относим нашу Родину – Россию, а также ее частицу, милую каждому сердцу, – малую родину (родной край, город, село, район).

Ведь край родной – это и вся страна, и тот уголок ее, где ты родился и вырос.

Проект «Чудо-родина моя – моя малая родина» поможет детям еще больше узнать свой родной край, научит видеть в хорошо знакомых с детства местах что-то новое, чудесное, удивительное и в то же время то, что представляет проблемы, которые необходимо учиться решать с детства.

I. Стартовый период проекта.

1. Стартовая программа «Знакомимся с проектом "Чудо-родина моя – моя малая родина"».

2. Большой совет друзей «Как мы будем участвовать в проекте, посвященном нашей малой родине?» (проводится совместно с родителями и др. взрослыми).

3. Формирование творческих групп, создание объединений ребят и взрослых:

– группа историков (изучение и сбор материалов об истории малой родины);

– творческая группа художников, поэтов и прозаиков (рисунки, фотографии, поделки, вышивки, рассказы, стихи и песни, посвященные малой родине);

– творческая группа мастеров-умельцев (изготавливают сувениры, подарки для замечательных людей);

– объединение защитников природы малой родины (проводят акции защиты и помощи природе);

– «Пресс-центр» (освещает участие воспитанников в реализации проекта);

– группа книгоиздателей (выпускает книги, посвященные малой родине, ее красоте, особенностям, замечательным людям, проблемам; книги с рассказами, стихами, рисунками ребят их учителей и родителей о малой родине);

– сотрудники зала «Чудо-родина моя – моя малая родина» (зал оформляется силами ребят и их родителей. Дети готовят экскурсии и проводят их для гостей, малышей, сверстников).

II. Основной период проекта.

1. Открываем свою любимую малую родину заново.

• Путешествуем по территории малой родины с целью открытия ее красоты, ее особенностей, ее славы, ее проблем.

• Пишем азбуку «Наша любимая малая родина от А до Я».

• Собираем мнение жителей «О нашем селе (деревне, районе, городе) и о нас» (выделяем хорошее и плохое, то, что нравится и не нравится людям, делаем выводы и решаем, чем мы можем помочь нашему району и людям, в нем живущим).

• Изучаем историю малой родины и проводим итоговую историческую игру «В зеркале истории малой родины по имени _______________________________________».

• Составляем Карту заботы о своей малой родине и ее людях.

• Проводим встречи:

– с ветеранами, тружениками, руководителями;

– со старожилами.

• Пишем книгу из серии ЖЗЛ («Жизнь замечательных людей»), посвященную замечательным людям малой родины.

• Проводим вечера благодарения ветеранам, труженикам «Вам от души мы говорим спасибо!».

• Проводим благотворительный марафон «Поможем нашим ветеранам», «Подарим радость ветеранам».

• Открываем свою Доску почета «Ими гордимся, с них берем пример».

• Проводим конкурсы:

– конкурс-викторина «Что мы знаем о нашей малой родине и ее людях?»;

– конкурс-мечта «Наша малая родина в будущем»;

– конкурс мастерства и вдохновения «На крыльях вдохновения», посвященный нашей малой родине;

– поэтов и прозаиков «О нашей малой родине и о нас»;

– художников «Мое село (город, район, моя деревня) – души моей частица»;

– фотографов «Мое село (город, район, моя деревня) – души моей частица»;

– видеофильмов «Мое село (город, район, моя деревня) – души моей частица»;

– семейных книг, видеофильмов

Трудовое воспитание как важнейшая составляющая целостного процесса патриотического воспитания юного поколения россиян

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
ЦЕЛОСТНОГО ПРОЦЕССА ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ЮНОГО ПОКОЛЕНИЯ РОССИЯН

Основные раскрываемые понятия: труд как ценность, нравственное деяние, трудолюбие, трудовое воспитание, культ труда, хозяйственный патриотизм.

ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Замечательной чертой русского народа и сегодня является трудолюбие. Трудолюбие, мастерство были и остаются мерой достоинства русского человека. В каждой русской семье с давних пор родители у детей воспитывали стремление к труду. Народ всегда осуждал лень, тунеядство, безделье. Сегодня трудовое воспитание как важнейшая составляющая целостной системы воспитания юного поколения постепенно изживается и в семье, и в школе, уходит в прошлое.

Цель: возрождение ценности труда как нравственного деяния, культа труда посредством выстраивания системы трудового воспитания: следует развивать склонность воспитанников к добровольному творческому труду, интерес к хозяйствованию, к достатку, бережливость по отношению к национальному богатству, отношение к работе не просто как к способу добывания средств к существованию, а как к высшей форме человеческого самоосуществления и благородного самоутверждения (русский хозяйственный патриотизм).

Должны быть восстановлены:

1. Обслуживающий труд.

2. Трудовое обучение, основанное на традициях национальной культуры для девочек.

3. Особые программы трудового обучения мальчиков.

4. Возрождение престижа рабочего и крестьянского труда.

5. Развитие ремесел.

6. Открытие центров современных, необходимых стране профессий.

Труд для школьников должен выступать как осознанная нравственная необходимость, как труд-забота о ком-то или о чем-то, как творческий труд. Исходя из этого, сферы трудовой деятельности детей и юношества могут распределяться в рамках следующих направлений:

– сфера трудового обучения (отдельно мальчиков и девочек);

– определение объектов трудовой деятельности в помещении школы, в школьном дворе, микрорайоне школы;

– открытие мастерских разного профиля, в том числе школы народных умельцев, других трудовых объединений, деятельность в которых должна быть лично и социально значима для воспитанника, необходима для окружающих людей, общества, Отечества. Задача педагогов – найти и разработать такие экологические, милосерднические, миротворческие, социальные программы, в которых могли бы участвовать дети (открытие объединений юных экологов, садоводов, полеводов, юных аграриев, восстановление деятельности школьных лесничеств и др.);

– расширение сферы профессионального обучения и самоопределения воспитанников, разработка и реализация программ профессионального самоопределения «В мире профессий».

Таким образом, будет решаться задача перехода от разовых трудовых дел к постоянно действующим трудовым объединениям школьников. И так как школа самостоятельно не сможет решить эту задачу, ей необходимо будет объединять свои усилия с родителями и общественностью, различными взрослыми движениями, реализующими социально направленные программы и проекты.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРОГРАММА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕВОЧЕК (5–9 кл.)
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОСНОВ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ
(автор В. А. Соколова)

Предисловие

Труд – основа жизни любого народа, основа его нравственности, всех представлений о добре и зле, прекрасном и безобразном, должном и недолжном. Мотивами труда пронизаны народные обряды и обычаи, весь фольклор – песни, пословицы и поговорки, сказки и загадки. Именно поэтому вести трудовое обучение, опираясь на вековой народный опыт, в том числе и на народную героику, вековые народные ценности, сегодня представляется делом нужным и правильным.

Разумеется, направленность такой программы резко отличается от направленности современного учебного предмета «Технология». Судите сами.

Вместо обычных занятий по кулинарии в программу вводится раздел «Русская кухня», где кроме приготовления русских блюд изучается убранство русской избы, ритуал еды в быту крестьян, говорится о гостеприимстве и хлебосольстве русского человека, обычаях и обрядах, связанных с ними.

Я и общество

Я И ОБЩЕСТВО

Общество – сложная система материальных и духовных отношений, взаимосвязей между социальными группами и их индивидами, выражающая совместный, групповой характер форм жизнедеятельности людей, обеспечивающий выживание и воспроизводство человеческого рода.

Общество гражданское – непосредственно неконтролируемая государством и его структурами сфера самоуправления свободных индивидов и добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций граждан, которая ограждена законами от прямого вмешательства государства. Имеет сложную структуру, включает хозяйственные, экономические, семейно-родственные, этнические, религиозные, правовые и моральные отношения, а также неопосредованные государством политические отношения.

Школа как модель общественной жизни.

Школа – маленькая модель общества, жизнь в которой строится по своим законам и правилам, по своей системе жизнедеятельности. Школа – это такой социальный институт, который призван совместно с семьей:

– помочь юным членам общества освоить самую главную в мире профессию – быть человеком;

– дать новым поколениям достойное образование, научить учиться в течение всей жизни;

– передать те нетленные идеалы и ценности, выработанные человечеством, которые ни при каких изменениях в обществе и ни при каких системах не подвергаются сомнению;

– помочь освоить и присвоить ценности высокой культуры;

– научить жить в постоянно изменяющемся мире не пассивно, а на уровне действенных участников жизни, занимающих активную гражданскую позицию.

Попробуйте с этих позиций посмотреть на свою школу и, если это необходимо, кардинально изменить школьную жизнь, став активными участниками этих изменений.

Задания:

I. Составьте памятку-ориентир «Я и школа» по следующим позициям:

Знаю: _________________________________________________

Умею: _________________________________________________

Действую: _____________________________________________

Мои права по отношению к моей школе: ___________________

Мои обязанности по отношению к моей школе: _____________

II. Разработайте:

1. Систему морально-этических ценностей коллектива:

– Правила человеческого общежития в школьном сообществе по следующим позициям: «В нашем сообществе МОЖНО», «В нашем сообществе РАЗРЕШАЕТСЯ», «В нашем сообществе ПООЩРЯЕТСЯ», «В нашем сообществе НЕ находит одобрения».

– Традиции школьного сообщества (традиции морально-этического плана: традиции Дружбы, Памяти и Верности, Содружества школьных поколений, Сотрудничества и Сотворчества, традиция Гостеприимства и др.

– Систему поощрений и наград.

– Систему порицаний для членов школьного сообщества, нарушающих его законы и правила человеческого общежития.

2. Систему законодательной деятельности:

– Законы, ориентирующие человека строить свою жизнь, согласно истинным идеалам и ценностям жизни: законы ДОБРА, КРАСОТЫ, ПРАВДЫ, СВОБОДЫ, СПРАВЕДЛИВОСТИ, ЦЕННОСТИ ЖИЗНИ, ДОСТОИНСТВА, ЧЕСТИ И СОВЕСТИ.

– Закон о защите чести и достоинства человека в школьном сообществе.

– Органы в системе самоуправления, защищающие честь и достоинство членов школьного сообщества, выносящие решения о поощрении или порицании членов школьного сообщества.

3. Систему жизнедеятельности членов школьного сообщества, носящую деятельностный характер взаимодействия членов школьного сообщества:

– деятельность добротворческая (добро для других людей; добро на благо развития школы и школьного сообщества; природоохранительная деятельность; деятельность, направленная на улучшение окружающей жизни; помощь братьям нашим меньшим);

– трудовая деятельность (труд творческий, труд-забота о ком-то или о чем-то);

– досуговая деятельность (интеллектуальная деятельность; здоровьеформирующая и здоровьесберегающая деятельность; реализация потребности в общении; творческая деятельность: техническая, прикладная, научно-исследовательская, спортивно-игровая, художественно-театральная; обучение досуг);

– самоуправленческая деятельность.

СПРАВОЧНОЕ БЮРО

ЗАКОН, ЗАКОННОСТЬ

Закон