Художественно-эстетическое развитие. Опыт освоения образовательной области по программе "Детство": планирование, конспекты. Подготовительная группа

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению.

Л. С. Выготский

Интегративный подход привлекает все большее внимание педагогов ДОО. Полем профессионального интереса и педагогического исследования в данном пособии является проблема интеграции содержания художественно-изобразительной деятельности и разных видов образовательных областей образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Детство: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.]. СПб.: Детство-Пресс). Изучив эту проблему теоретически, найдя новый путь модернизации содержания эстетического воспитания детей, разработав новые авторские технологии, формы, методы и приемы в соответствии с ФГОС, апробировав на занятиях в МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 65 Ворошиловского района г. Волгограда, автор-составитель делится приобретенным опытом.

Программные требования к организации художественно-эстетического развития дошкольников подчинены решению следующих задач:

• приобщать детей к изобразительному искусству;

• развивать продуктивную деятельность и детское творчество;

• совершенствовать творческие способности детей при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности;

• способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Необходимо постепенно выходить за традиционные рамки и использовать принцип интеграции в целостном педагогическом процессе. Дошкольный возраст не может быть не интеграционным по своей сути, так как социальные, речевые, физические, когнитивные, художественно-творческие достижения каждого ребенка теснейшим образом взаимосвязаны. Более того, сознание маленького ребенка синкретично, целостно по своей природе, что позволяет дошкольнику выстраивать картину мира даже вопреки укоренившему разделительному подходу.

Формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности дает возможность каждому воспитаннику открыть для себя волшебный мир искусства. Предлагается объединение разных видов детской деятельности единым смысловым общим содержанием, тематикой образовательной деятельности. Показано возможное взаимодействие содержания таких взаимосвязанных направлений деятельности (образовательных областей) и разделов программы, как «Художественно-эстетическое развитие»: «Художественная литература», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Дети воспринимают определенную тему занятия с точки зрения разнообразия мира и изобразительного искусства, его результативности в детской продуктивной деятельности. Интеграция содержания разных образовательных областей возможна за счет использования детских проектов по различным темам («Защитник Отечества», «Осенние сказки», «История костюма», «Архитектура города», «Тайны моря», «Секреты гжели», «Живая память России» и т. д.).

Цель интегрированной образовательной деятельности – объединить различные виды художественной деятельности детей в целостный педагогический процесс формирования у воспитанников представлений об окружающем мире, эстетической культуре и развития средствами искусства творческих способностей (музыкальных, сценических, литературных, изобразительной деятельности).

Основными задачами являются:

• формирование эстетического восприятия окружающего мира, способности к освоению и преобразованию окружающего пространства;

• приобщение к миру искусства;

• воспитание эмоционального и осознанного отношения к искусству, умений слышать, видеть, чувствовать и переживать различные эмоциональные состояния, переданные в произведениях искусства;

• развитие детского творчества в изобразительной, музыкальной, познавательной, двигательной, коммуникативной, речевой и театрализованной деятельности;

• поддержка стремления самостоятельно сочетать знакомые нетрадиционные техники рисования;

• создание условий для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами.

Ребенок от природы – творец, все дети видят окружающий их мир по-своему. Поэтому нам, взрослым, необходимо как можно больше уделять им внимание, помогать развивать творческие способности, фантазию, воображение, навыки и умения. Неважно, кем станет ребенок, главное – помочь сформировать творческую личность, научить свободному применению способов создания изобразительного образа. Художественное творчество играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Работая над созданием образа, ребенок играет и познает окружающий его мир. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности.

Содержание

Введение    3

Организация педагогической деятельности по освоению содержания детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»    6

Тематическое планирование образовательной деятельности по изобразительному искусству (рисование)    17

Тематическое планирование образовательной деятельности по изобразительному искусству (лепка)    41

Тематическое планирование образовательной деятельности по изобразительному искусству (аппликация)    48

Конспекты организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию    55

Изобразительное искусство (рисование)    64

Изобразительное искусство (лепка)    225

Изобразительное искусство (аппликация)    268

Литература    313