Комплексная интегрированная программа учебных дисциплин к УМК "Школа России". 3 класс: тематическое планирование, модели уроков

Подробное описание

Введение

В связи с введением новых образовательных стандартов в начальной школе принцип интеграции приобретает всё большую значимость. Актуальность интеграции содержания образования в начальных классах продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе. Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника начальной школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьезные трудности в формировании у детей целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию окружающей среды.

Особенность содержания современного начального образования состоит в том, что оно не только дает ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и направлено на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности в свете решений требований ФГОС.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, то есть формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира [3, с. 6].

Предметная система обучения предполагает рассмотрение отдельных сторон действительности и ориентирует учащихся на усвоение знаний в той или иной области. В большинстве случаев ученики и не предполагают, что знания математики необходимы при изучении таких предметов как: «История», «География», «Окружающий мир», когда нужно ориентироваться во времени, рассчитывать расстояние между населенными пунктами, делать сравнительный анализ при изучении свойств различных веществ. В свою очередь, знания, полученные на этих предметах, понадобятся для написания текстов-рассуждений по предмету «Русский язык». Предмет «Литературное чтение» тесно связан с предметом «Окружающий мир», когда мы анализируем поступки людей, общества, особенности окружающего нас мира.

Следовательно, необходимо создавать условия для развития способностей учащихся распознавать возникающие в окружающем мире проблемы, которые могут быть решены с помощью знаний, полученных на уроках, во внеклассной работе, при дополнительном чтении познавательной литературы, формулировать эти проблемы, интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы. Этому может способствовать комплексная (интегрированная) рабочая программа обучения, в основе которой лежит согласованное календарно-тематическое планирование предметов.

Содержание

Введение    3

Пояснительная записка    4

Планирование учебных дисциплин    6

Задачи и задания, используемые на уроках математики    29

Задания, используемые на уроках русского языка    35

Технологические карты уроков    40

Вариант 1    40

Окружающий мир    40

Математика    44

Русский язык    46

Литературное чтение    49

Изобразительное искусство    52

Вариант 2    56

Технологическая карта уроков по теме «Человек – разумное существо» (6 интегрированных уроков)    56

Литература    61