Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая программа и система уроков по УМК "Перспектива". Программа для установки через Интернет

Урок 1. Тема лета в искусстве

Урок 1
ТЕМА ЛЕТА В ИСКУССТВЕ

Педагогические цели: создать условия для ознакомления с картинами художников о лете, сюжетной композицией, композиционным центром; способствовать развитию у детей образного осмысления окружающего мира, расширению знаний о пейзаже; содействовать формированию художественно-графических умений и навыков рисования композиционной схемы.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: в познавательной сфере – осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретают практические навыки и умения в изобразительной деятельности; в ценностно-эстетической сфере – овладевают художественным (эстетическим) вкусом; в коммуникативной сфере – умеют обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; в эстетической деятельности – проявляют художественный вкус, воображение, фантазию; в трудовой сфере – используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Личностные: овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; умеют применять полученные знания в собственной деятельности; видят, воспринимают и передают красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи; овладевают навыками использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика).

Метапредметные: активно используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); обогащают ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Тип урока: формирование новых знаний (урок-сочинение).

Форма урока: комбинированный.

Вид занятия: рисование по представлению.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, творческий; фронтальная, индивидуальная.

Основные понятия и термины: пейзаж, натюрморт, жанровая сцена, композиционный центр, композиция, палехская роспись.

Оборудование: акварель, гуашь, кисти, салфетки, стакан с водой, палитра.

Образовательные ресурсы: презентация «Тема лета в искусстве».

Зрительный ряд: А. Дейнека «Клубника», «На юге», А. Мыльников «Лето», Б. Шаманов «Васильки. Зеленая рожь», И. Баканов «Пастушок» (Палех).

Литературный ряд: стихотворения и загадки о лете.

Сценарий урока

I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

Проверка готовности учащихся к уроку, смачивание красок, приветствие учащихся:

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем рисовать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

II. Актуализация знаний.

Отгадывание загадок.

– Вот и снова начались занятия в школе! Вы стали взрослее на 1 год. Давайте вспомним, что нам необходимо иметь на уроке. Отгадайте загадки:

Черный Ивашка, деревянная рубашка,

Где носом поведет, там заметку кладет.

(Карандаш.)

Если ему работу дашь – зря трудился карандаш.

(Ластик.)

Разноцветные сестрицы заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой носит воду бородой,

И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым.

(Кисть и краски.)

Любят нос везде совать: и чертить и рисовать.

Все раскрашивают сами разноцветными носами.

(Цветные карандаши.)

– Молодцы! Не забыли наших помощников! А правила работы вы помните?

џ Аккуратно смачивать кисть в воде, не затирать волос.

џ Смачивать краски водой, каждый раз хорошо промывать кисть.

џ Использовать для смешивания красок палитру.

џ Нельзя оставлять кисть в воде.

џ Хорошо затачивать карандаш, рисовать легко, без нажима.

Урок 12. В мастерской художника Гжели

Урок 12
В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА Гжели

Педагогические цели: сформировать представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, ознакомить учащихся с секретом технического приема – гжельского мазка с тенями; способствовать развитию потребности детей в творчестве, формированию художественно-графических умений кистевой росписи, композиционного навыка – сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: в познавательной сфере – осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретают практические навыки и умения в изобразительной деятельности; в ценностно-эстетической сфере – овладевают художественным (эстетическим) вкусом; в коммуникативной сфере – умеют обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; в эстетической деятельности – проявляют художественный вкус, воображение, фантазию, устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа в трудовой сфере – используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Личностные: овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; видят, воспринимают и передают в собственной художественно-творческой деятельности красоту окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи; овладевают навыками использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись).

Метапредметные: активно используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); обогащают ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.) художественно-эстетическим содержанием.

Тип урока: формирование новых знаний (урок-повтор и вариация).

Форма урока: урок-путешествие.

Вид занятия: декоративная композиция по мотивам гжельской росписи.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, творческий; фронтальная, индивидуальная.

Основные понятия и термины: керамическое искусство Гжели, травной орнамент, «мазок с тенью», «капелька», «бордюры», «травинки», «усики», «завитки», «капельки», кистевая роспись.

Оборудование: синяя гуашь, кисти, палитра, салфетки, стакан с водой.

Образовательные ресурсы: презентация «Гжельские чудеса»; дидактические таблицы.

Зрительный ряд: произведения русского декоративно-прикладного искусства, репродукции и образцы современных изделий Гжели.

Литературный ряд: стихотворения о гжельской росписи.

Сценарий урока

I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

Проверка готовности учащихся к уроку, смачивание красок, приветствие учащихся. Проверка отсутствующих.

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

II. Постановка учебной задачи.

Учитель называет тему урока, предлагает вместе сформулировать учебную задачу урока.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Беседа «В мастерской художника Гжели». Узнай секрет рождения синей розы.

Поет зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется…

– Так описал зиму поэт С. Есенин. А вот как ее изобразил художник (презентация «Гжельские чудеса», см. Приложение, слайд 2).

– Какие краски использовал художник?

– Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие в деревеньку, где царствуют зимние краски круглый год. (Слайд 3.)

Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,

Животные и птицы невиданной красы.

Деревня в Подмосковье прославилась, теперь

Известно всем в народе ее названье – Гжель.

Урок 2. Осеннее многоцветье земли в живописи

Урок 2
ОСЕННЕЕ МНОГОЦВЕТЬЕ ЗЕМЛИ В ЖИВОПИСИ

Педагогические цели: создать условия для осмысления учащимися окружающего мира, эмоционального восприятия природы и искусства, выразительных возможностей контраста и гармонии теплых и холодных цветов в их сопоставлениях и сочетаниях в произведениях пейзажистов; способствовать формированию художественно-графических умений в изображении пейзажа: определять линию горизонта, применять выразительные возможности приема раздельного мазка, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы.

Планируемые результаты обучения:

Предметные результаты: в познавательной сфере – воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства; осваивают основы изобразительной грамоты; приобретают практические навыки и умения в изобразительной деятельности; в ценностно-эстетической сфере – различают и передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе; в коммуникативной сфере – проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изобража-ющих природу; умеют обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; в эстетической деятельности – проявляют художественный вкус, воображение; проявляют эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; в трудовой сфере – используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Личные: проявляют эмоционально-ценностное отношение к природе, художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; проявляют способность к художественному познанию мира; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; видят, воспринимают и передают в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, выраженную с помощью средств рисунка.

Метапредметные: проявляют желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; активно используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); овладевают способностями оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Тип урока: формирование новых знаний (урок-образ).

Форма урока: проблемный.

Вид занятия: рисование по представлению и по памяти.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, практический, творческий; фронтальная, индивидуальная.

Основные понятия и термины: многоцветье, пейзаж, цветовая палитра, цветовые контрасты.

Оборудование: акварельные краски, гуашь, кисти, палитра, салфетки, стакан с водой, цветные карандаши (на выбор).

Образовательные ресурсы: презентация «Краски земли».

Зрительный ряд: З. Попов «Осенняя уборка», Ю. Земсков «Сибирская деревня», М. Малютин «Обёзово» (фрагмент).

Литературный ряд: стихотворения о природе.

Сценарий урока

I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

Проверка готовности учащихся к уроку, смачивание красок, приветствие учащихся:

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Будем изобразительное искусство изучать,

Творчество и фантазию развивать.

II. Постановка учебной задачи.

– Как вы думаете, о чем поведал в своем стихотворении «Наука» поэт К. Бальмонт?

Я красному учусь у пламенного мака,

Я золото беру у солнечных лучей,

Хрустальности мечты учил меня ручей…

Предлагает вместе сформулировать тему и цели урока.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Беседа «Полюбуйся многоцветьем земли в произведениях живописцев».

– Назовите цвета и оттенки осени.

Дети перечисляют цвета и оттенки.

– Кто же так постарался украсить осень? (Природа.)

– Значит, не зря природу называют художницей.

– А как учатся творить у природы художники?

– Давайте рассмотрим их произведения. (Презентация «Краски земли» (см. Приложение, слайды 1–8.)

– Какое время осени изобразили художники? (Поздняя осень.)

Урок 17. Измени яркий цвет белилами

Урок 17
Измени яркий цвет белилами

Педагогические цели: способствовать развитию у детей цветового ви́дения, углубления представления об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа; создать условия для развития потребности в творчестве и эмоциональном восприятии цвета как средстве передачи своего отношения к изображению; содействовать формированию художественно-графических умений: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).

Планируемые результаты обучения:

Предметные: в познавательной сфере – представляют место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; приобретают практические навыки и умения в изобразительной деятельности; в ценностно-эстетической сфере – различают и передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе; овладевают художественным (эстетическим) вкусом; в коммуникативной сфере – умеют обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности; в эстетической деятельности – проявляют устойчивый интерес к искусству; имеют эстетический кругозор; проявляют художественный вкус, воображение, фантазию; в трудовой сфере – используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Личностные: овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; владеют навыками использования различных художественных материалов для работы в разных техниках.

Метапредметные: активно используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); имеют мотивацию, организовывают самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирают средства для реализации художественного замысла; овладевают способностями оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников; овладевают художественно-образным воображением и мышлением, художественной интуицией и памятью.

Тип урока: формирование новых знаний (урок-сочинение на заданную тему).

Форма урока: урок-путешествие.

Вид занятия: рисование по памяти, по представлению.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, творческий; фронтальная, индивидуальная.

Основные понятия и термины: пейзаж, пейзажист, композиция.

Оборудование: белая гуашь, акварель кисти, палитра, салфетки, стакан с водой.

Образовательные ресурсы: презентация «Какого цвета снег»; таблица «Цветовой круг» (6 цветов).

Зрительный ряд: А. Пластов «Первый снег», И. Грабарь «Февральская лазурь», А. Остроумова-Лебедева «Зимний день», Н. Ромадин «Ночная тоска», А. Рылов «Трактор на лесных просторах», В. Гаврилов «Солнечный денек», А. Куинджи «Солнечные пятна на инее. Закат в лесу», И. Шишкин «На севере диком…», Т. Маврина «Подмосковье. Чесноково».

Литературный ряд: стихотворения о зимнем пейзаже.

Музыкальный ряд: «зимние» пьесы П. И. Чайковского из циклов «Времена года».

Сценарий урока

I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

Проверка готовности учащихся к уроку, смачивание красок, приветствие учащихся:

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

II. Постановка учебной задачи.

– Послушайте загадку. О каком времени года идёт речь?

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на крышу вашу.

Тёплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора.

(Зима.)

– Давайте закроем глаза и отправимся в зимний лес. Прислушайтесь, присмотритесь к тому, что вы там увидите. (Звучит произведение П. И.Чайковского «Времена года. Декабрь».)

– Каким вы увидели зимний лес? Что услышали? Что почувствовали? Вам понравилось в зимнем лесу? Постарайтесь остаться в этом состоянии на протяжении всего урока.

Пояснительная записка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса1

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

· воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному ис-кусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;

· развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

· овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

· совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

· формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» во 2 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий и представлена в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета2

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.