Литературное чтение. 3-4 классы: поурочные планы по программе "Школа России". Программа для установки через Интернет
| Код | СИ-309.2 |
| Авторы-составители | Лободина Н. В., Савинова С. В. и др. |
| Издательство | Учитель, 2023 |
| Серия | Поурочное планирование для начальной школы |
| Электронная версия | скачать |
| Переплёт | мягкая, склейка |
Инструкция по оплате и установке электронной продукции через Интернет: ознакомиться.
Покупка одного экземпляра программы дает право её использования на одном ПК.
- Литературное чтение. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М. : Просвещение, 2012;
- Литературное чтение. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
Данное пособие поможет учителю спланировать учебный курс предмета "Литературное чтение" в 3 и 4 классах.
Разработки уроков даны в соответствии с программой и учебником. Помимо планирования, учитель найдёт в диске разные виды работ, заданий, прививающих детям интерес к чтению. Во многих уроках представлены дополнительные сведения о писателях и поэтах. Диск включает также пояснения некоторых литературоведческих терминов: эпитет, метафора, сравнение и др. Эти сведения учитель может использовать частично или полностью по своему усмотрению.
В диск включены разработки нестандартных уроков, материалы для проведения открытых уроков и тексты для проверки техники и выразительности чтения.
Пособие предназначается учителям начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, а также может быть полезно студентам педагогических учебных заведений.
С этим товаром покупают
Примеры документов
Урок 1. Знакомство с учебником
Цели: познакомить учащихся с учебником по чтению «Родная речь», учить детей правильно, осознанно читать прозаические и стихотворные произведения, понимать глубину содержания произведения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Беседа о произведениях, прочитанных летом.
Знакомство с учебником.
– Произведения каких писателей вы читали летом?
– О чем узнали из них?
– Что вас особенно заинтересовало, привлекло ваше внимание?
– Принесли ли вы на сегодняшний урок книги, которые понравились вам больше всего?
Учащиеся, которые принесли книги, показывают их классу и кратко рассказывают, о чем книга.
– А теперь внимательно рассмотрите учебник, по которому в течение года мы с вами будем знакомиться с новыми рассказами, сказками, стихами, баснями, узнаем новые имена писателей и поэтов.
Ученики в парах рассматривают учебник.
– Что вас заинтересовало больше всего?
– Что показалось особенно удивительным?
– Что было непонятным?
– Что бы хотели прочитать уже сейчас?
Беседуя с учащимися, учитель обращает внимание детей на построение учебника (учебник состоит из двух частей; произведения в каждой части объединены по разделам, стихотворные произведения составляют поэтические тетради), на фамилии авторов учебника. Особое внимание обращается на бережное отношение к учебнику.
Физкультминутка
III. Работа со разделом «Самое великое чудо на свете».
1. Учитель предлагает учащимся прочитать обращение-текст на с. 4 (ч. 1).
Текст целесообразно разбить на несколько смысловых частей и вести с детьми беседу после каждой прочитанной части.
– Согласны ли вы с тем, о чем прочитали?
– Какова основная мысль прочитанного вами?
џ Отгадывание загадки (с. 4).
2. Чтение текста «Рукописные книги Древней Руси» и ответы на вопросы по содержанию (с. 6–7).
3. Рассматривание иллюстраций и чтение текста Б. Горбачевского (с. 8–12).
Читает учитель или хорошо читающие дети, поскольку в тексте встречаются слова, достаточно трудные для детского восприятия.
џ Ответы на вопросы (с. 12).
IV. Итог урока.
– Чему научились на сегодняшнем уроке?
& Домашнее задание: припомнить народные песни, по возможности подготовить их исполнение (для выполнения этого задания учащиеся могут объединиться в группы).
Урок 2. Русские народные песни
Цели: продолжать знакомить учащихся с русским фольклором, показать красоту, напевность русской народной песни, прививать любовь к русскому языку, интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– К сегодняшнему уроку вы подготовили народные песни. Кто попробует исполнить их?
Учащиеся исполняют подготовленные ими песни. Учитель обязательно должен спросить детей о том, какому народу принадлежит исполненная ими песня. (Если кто-то из учеников не может спеть песню, но желает рассказать ее как стихотворение, обязательно нужно послушать и этих детей.)
– Мы услышали с вами песни разных народов. Чем они похожи?
– Какие чувства, мысли пробудили в вас?
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
Работу над новым материалом желательно начать с прослушивания фонограммы русской народной песни. (Это может быть и хорошо знакомая детям песня, и незнакомая.)
После окончания звучания песни учителю не следует торопиться с вопросами, необходимо дать учащимся прочувствовать, пропустить через себя услышанное.
– Что хотите сказать?
– Как вы думаете, это песня народная или авторская?
– Почему так считаете?
– Какому народу, по вашему мнению, принадлежит прозвучавшая песня?
– Обоснуйте свое мнение.
– Совершенно верно, мы слушали русскую народную песню...
Если песня детям незнакома, учитель сообщает ее название учащимся.
– Русская народная песня – неотъемлемая часть творчества русского народа, она живет на протяжении нескольких веков.
– Почему люди стали создавать песни?
– Для чего нужны песни?
– Какие разновидности русских народных песен вам знакомы? (Потешки, пестушки, заклинки, колыбельные...)
– Сегодня мы познакомимся еще с некоторыми русскими народными песнями. Прочитайте друг другу песню «Как на тоненький ледок».
– Как бы вы спели эту песню?
– Попробуем исполнить ее.
Учащиеся исполняют песню. (Можно прослушать несколько вариантов исполнения и выбрать наиболее подходящий к содержанию песни.)
Песню «Лебедушка» читает учитель.
– Какое настроение оставила в вас песня?
– О чем просит лебедушка гусей?
Затем ученики упражняются в чтении песни.
IV. Итог урока.
– Что понравилось на уроке?
– О чем хотели бы еще узнать? Какую работу еще хотели бы выполнить?
& Домашнее задание: подготовить выразительное чтение русских народных песен (с. 14–17, часть 1-я), одну из песен выучить наизусть (по желанию).
Урок 3. Докучные сказки
Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями русского фольклора; дать представление о докучных сказках; работать над развитием речи, фантазии, воображения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель спрашивает учащихся о том, кто из них хочет исполнить одну из песен, выученных дома. Ученики исполняют песни (если кто-то из детей захочет спеть какую-либо другую русскую народную песню, то необходимо дать им такую возможность). После этого (по желанию учащихся) можно послушать несколько человек, которые расскажут песни наизусть, как стихи. Дети оценивают работу друг друга, выделяют лучших исполнителей.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
– Мы продолжаем чтение произведений русского фольклора.
– Как вы понимаете само слово «фольклор»?
Фольклор – народное творчество.
– И сегодня нас ожидает встреча со сказками... Но не с обычными, а с докучными.
– Знаете ли вы, какие сказки называют докучными?
– И тем не менее каждый из вас слышал, и я думаю, знает хотя бы одну докучную сказку.
Прилагательное докучный тесно связано с глаголом докучать.
– Как вы понимаете значение глагола докучать?
џ Словарная работа.
Докучать (устар.) – надоедать, наводить скуку.
– Отсюда и докучный.
Докучный (устар.) – наводящий скуку, докучливый.
Докучливый (устар.) – надоедливый, навязчивый.
Значения слов записаны на доске.
– Таким образом, мы будем читать сегодня сказки, которые могут наскучить, надоесть. А может ли такое быть на самом деле? Давайте посмотрим.
Один из учеников читает сказку «Жил да был карась...».
– Понравилась вам сказка?
– Почему?
Далее дети вместе с учителем читают докучные сказки: «Жил-был журавль», «Жил-был старичок».
– Что хотите сказать?
– Чему учат эти сказки?
Затем один из учащихся читает докучную сказку «У нашего Гришеньки...»
– Хороша ли эта сказка?
– Почему?
– Чем докучные сказки отличаются от сказок?
IV. Итог урока.
– Что особенно понравилось на уроке?
– Какие открытия сделали?
– О чем бы еще хотели узнать?
& Домашнее задание: вспомнить или найти в книгах докучные сказки, подготовиться к их пересказу.
Урок 4. Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Урок 4
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
«СЕСТРИЦА АЛЕНУШКА И БРАТЕЦ ИВАНУШКА»
Цели: прививать учащимся интерес к устному творчеству русского народа, учить детей различать добро и зло, сопереживать; работать над развитием речи, мышления.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся рассказывают докучные сказки, которые они вспомнили или прочитали. Некоторые сказки можно выучить наизусть со всем классом.
Среди детей можно организовать конкурс на «Самую-самую докучную сказку», «Самую короткую сказку», «Сказку – нескладушки–неладушки», «Самого докучливого сказочника» и т. д. (Дети-победители могут быть награждены шуточными медальками.)
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового материала.
Звучит фонограмма песни «В мире много сказок».
– Александр Сергеевич Пушкин говорил: «Что за прелесть эти сказки!» Согласны ли вы с изречением знаменитого поэта и сказочника?
– Обоснуйте ваше мнение.
– Как вы думаете, легко ли сочинять сказки?
Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать ее не шутка,
Чтобы сказочка сначала,
Словно реченька, журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал
От нее не задремал.
– А есть ли у вас любимые сказки?
– Какими словами обычно начинаются сказки?
– Какими словами часто заканчиваются сказки?
– Начало сказки называется зачином, а ее окончание, заключительная часть – концовкой.
– Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
2. Работа над сказкой.
Учитель выразительно читает сказку.
– Что хотите сказать?
– Кто из героев сказки вам понравился? Чем?
– Кто не понравился? Почему?
– Было ли вам страшно, когда слушали сказку?
– Было ли вам радостно?
– Чему учит сказка?
IV. Итог урока.
– Какие чувства пробудил в вас урок?
– О чем заставил задуматься?
& Домашнее задание: перечитать сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (с. 22–27, часть 1-я); подготовить пересказ сказки и выразительное чтение особенно впечатлившего вас отрывка, по желанию выполнить рисунок к сказке.
Урок 5. Русская народная сказка "Иван-царевич и Серый волк"
Урок 5
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
«ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ВОЛК»
Цели: продолжить знакомить учащихся с русскими народными сказками, прививать детям интерес к чтению, учить проникать в глубину содержания произведения, развивать речь, мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Несколько учеников пересказывают сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Остальные учащиеся оценивают работу одноклассников, определяют лучшего рассказчика.
После этого можно обратиться к рисункам детей (если таковые имеются). Учащиеся показывают выполненные ими рисунки и зачитывают отрывки из сказки, соответствующие рисункам.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть репродукцию картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».
– Знакома ли вам эта картина?
– Знаете ли вы, как называется картина, кто написал ее, кто на ней изображен?
Если учащиеся затрудняются ответить на какой-либо из вопросов, то учитель сам сообщает им эти сведения.
– Каким изображен Иван?
– Какова Елена Прекрасная?
– Какие чувства испытываете вы, глядя на картину?
– А вот как другой художник – И. Билибин – изобразил эти же события.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть репродукцию картины И. Билибина «Иван-царевич и Серый Волк».
– Чем похожи обе картины?
– Каким настроением они проникнуты?
– Почему мы испытываем тревогу, когда смотрим на картины?
2. Работа над сказкой.
– А теперь послушайте сказку.
Учитель читает сказку. (Возможно, чтобы сказку читал учитель и несколько хорошо читающих детей.)
Если на данном уроке вся сказка до конца не будет прочитана, то ученики дочитывают ее дома. (Однако прервать чтение сказки следует только на законченной по смыслу части, например, предложением: «Теперь прощай, мне дальше идти нельзя» (с. 36, часть 1-я).)
– Кто из героев сказки понравился вам больше других? Чем?
– Кому вы не симпатизируете? Почему?
– Когда особенно переживали, волновались?
IV. Итог урока.
– Что особенно запомнилось на уроке?
& Домашнее задание: дочитать сказку до конца (с. 36–38, часть 1-я), подготовить выразительное чтение наиболее впечатлившего вас отрывка; выполнить рисунок к сказке.
Товар размещен в разделах
QR-код страницы
Для партнеров
с учмагом