Литературное чтение. 1 класс: технологические карты уроков по учебнику Н. А. Чураковой. УМК "Перспективная начальная школа"

Подробное описание

Введение

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, данная предметная область как никакая другая способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры, и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Пособие содержит подробное поурочные разработки по курсу «Литературное чтение», составленные по учебно-методическому комплекту:

· Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/ Учебник, 2012.

· Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : хрестоматия / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

· Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

· Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс : методическое пособие / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

Представлен опыт планирования уроков в 1 классе по программе литературного чтения, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции комплекта «Перспективная начальная школа», основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД. Концептуальные положения нашли свое развитие в дидактических принципах развивающей личностно-ориентированной системе обучения «Перспективная начальная школа» и типичных свойствах учебно-методического комплекта, реализующего данную систему:

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития.

2. Принцип целостности образа мира.

3. Принцип практической направленности (предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами данного предмета, способности применять их в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с различными источниками, в сотрудничестве и самостоятельно в разном качестве).

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

5. Принцип прочности и наглядности: реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (постигнутой закономерности) к частному (способу решения конкретной учебной или практической задачи).

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка, который базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.

В пособии также учтены и требования, которые УМК «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников на распределение работы с соседом по парте, обмен ролями, проверку работы друг друга, выполнение заданий в малой группе и т. д.).

В планировании автор-составитель использует современные подходы. Технологические карты по каждому разделу помогают увидеть работу в перспективе, учесть индивидуальные особенности класса. Возможно мобильное использование данных карт. Так, в разделы «Формы работы», «Ресурсы» учитель может внести дополнения, изменения с учетом личного опыта и возможностей. Содержательная сторона уроков расширена за счет введения дополнительных дидактических и справочных материалов.

Содержание

Введение    3

Технологическая карта по теме «На огородах Бабы Яги» (11 ч)    5

Урок 1. Начало пути. Волшебные предметы и помощники    6

Уроки 2–3. Знакомство с хрестоматией (урок-праздник)    10

Урок 4. Законы докучной сказки. Сказка «Про белого бычка»    16

Урок 5. Законы докучной сказки. Сказка «Про сороку и рака»    21

Урок 6. Секреты считалок    23

Урок 7. Древние считалки    25

Урок 8. Тайны загадок    26

Урок 9. Как устроена загадка    30

Урок 10. Заклички. Обращение к природе    35

Урок 11. Трудности скороговорок    37

Технологическая карта по теме «Пещера Эхо» (6 ч)    40

Урок 12. Созвучные «хвосты» слов. Г. Остер «Эхо»    41

Урок 13. Созвучные «хвосты» слов. Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»    44

Урок 14. Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки»    47

Урок 15. Рифма и смысл    51

Урок 16. Шуточные стихи. И. Пивоварова, Э. Успенский, А. Дмитриев    53

Урок 17. Шуточные стихи. Д. Ривз    56

Технологическая карта по теме «На пути в волшебный лес» (3 ч)    58

Урок 18. Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»    59

Урок 19. Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Теремок». С. Маршак «Багаж»    61

Урок 20. Сказка-цепочка    63

Технологическая карта по теме «Клумба с колокольчиками» (4 ч)    65

Урок 21. Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачёв, Д. Ривз    66

Урок 22. Звукозапись в поэзии и прозе. А. Усачёв «Буль-буль», М. Горький «Воробьишко»    69

Урок 23. В гостях у колокольчиков: звучащие стихи    71

Урок 24. В читальном зале. Сказочные звуки    73

Технологическая карта по теме «В лесной школе» (4 ч)    76

Урок 25. Малые фольклорные жанры    77

Урок 26. Чувство юмора в поэзии. Т. Собакин, Б. Заходер    80

Урок 27. Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский    82

Урок 28. Фантазии в литературе. Б. Заходер    84

Технологическая карта по теме «Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения» (4 ч)    85

Урок 29. Особый взгляд на мир. И. Токмакова    86

Урок 30. Особый взгляд на мир. С. Козлов    87

Урок 31. Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка»    89

Урок 32. Что видит и слышит поэт    91

Технологическая карта по теме «На выставке рисунков Юрия Васнецова» (8 ч)    93

Урок 33. Прибаутка и небылица    94

Урок 34. Дразнилка, прибаутка и небылица    96

Урок 35. Искусство иллюстрации. Что видит художник?    98

Урок 36. Рифмующиеся слова и изображения    101

Урок 37. Рифмующиеся слова и изображения    105

Урок 38. Л. Н. Толстой «Косточка»    109

Уроки 39–40. Мы – юные читатели (урок-праздник)    112

Литература    117