Раннее стимулирующее развитие детей. Комплексное сопровождение

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Ранний возраст в жизни ребенка является наиболее ответственным периодом, когда не только развиваются моторные функции и речь, но и формируется личность. Ранняя диагностика нарушений умственного развития очень сложна и в то же время крайне необходима. Чем раньше начнется целенаправленная педагогическая работа с ребенком, тем более полной может оказаться коррекция и компенсация дефекта. Пластичность мозга ребенка раннего возраста, сенситивные периоды формирования эмоций, интеллекта, речи и личности создают большие потенциальные возможности коррекционной помощи. Ранняя и правильно организованная помощь ребенку позволяет более эффективно компенсировать нарушения в его психофизическом развитии и тем самым смягчить, а иногда и предупредить вторичные отклонения.

В специализированных (компенсирующих) образовательных учреждениях коррекционная помощь, как правило, оказывается детям с пяти лет и только в отдельных случаях с трех лет. Для детей раннего возраста, имеющих отставание в психофизическом развитии или риск отставания, практически нет специальной службы раннего стимулирующего развития и консультационной помощи их родителям. Не так давно стали появляться реабилитационные центры, центры помощи семье, но чаще всего они носят медицинский или социальный характер.

На современном этапе одной из важных задач является модернизация системы специального образования. Это предполагает:

– максимально раннее выявление и диагностику особых нужд и особых образовательных потребностей ребенка;

– расширение временных границ специального образования;

– непрерывность процесса обучения;

– использование специфических методов, приемов, средств обучения;

– дифференциацию и индивидуализацию обучения;

– особую организацию коррекционно-развивающей среды;

– обязательное включение родителей в процесс образования и их особое целенаправленное сопровождение силами специалистов.

В связи с этим приоритетным направлением работы образовательных учреждений компенсирующего вида является организация раннего выявления детей с отклонениями в развитии или риском отклонения и коррекционная помощь им. Своевременно организованная коррекция для значительной части детей открывает возможности включения их в общий поток на более раннем этапе возрастного развития, что позволяет исключить для этих детей дорогостоящее специальное образование.

В пособии представлен опыт работы педагогического коллектива муниципального образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида № 19 г. Волгограда.

Материал раскрывает содержание психолого-педагогической работы с точки зрения системного подхода; структурирован на основе приоритетных направлений и аспектов воспитания детей раннего возраста с ограниченными образовательными потребностями.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ    3

Организация работы службы ранней помощи детям и их родителям в условиях ДОУ компен-сирующего вида    4

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с отставанием в развитии    11

Коррекционно-развивающие программы    13

Работа с родителями    27

Приложения    38

Приложение 1. Нормативно-правовая база создания группы «Раннее стимулирующее развитие»    38

Приложение 2. Договор о деловом сотрудничестве    38

Приложение 3. Положение о медико-психолого-педагогическом консилиуме моу детский сад № ___    39

Приложение 4. Положение о порядке организации и функционирования группы «Раннее сти-мулирующее развитие» надомного обучения и кратковременного пребывания    41

Приложение 5. Локальные акты для организации группы «Раннее стимулирующее развитие»    45

Приложение 6. Договор между муниципальным дошкольным образовательным учреждением  компенсирующего вида детский сад № ___ и родителями ребенка, посещающего группу надомного и кратковременного обучения  «Раннее стимулирующее развитие»    60

Приложение 7. Методика психолого-педагогического обследования детей 2–3-го года жизни (методика Е. А. Стребелевой)    62

Приложение 8. Шкала психомоторного развития по методике Гриффитс    66

Приложение 9. Контрольные таблицы социально-эмоционального развития (методика П. Л. Жияновой)    73

Литература    76