Социально-личностное развитие дошкольников: программа, планирование, занятия, диагностические материалы. Старшая группа

Подробное описание

Пояснительная записка

Воспитание этических норм поведения у ребенка – нравственная проблема, имеющая социальную значимость. На развитие у детей представлений о морали одновременно оказывают влияние семья, детский сад, окружающая действительность.

В последнее время необычайно возрос интерес к проблемам формирования культуры поведения. Неумение грамотно использовать правила речевого этикета на работе, в кругу друзей, дома создает человеку определенную репутацию, которая усложняет его отношения с людьми, мешает в жизни.

Поэтому с детства следует формировать у детей этические нормы поведения.

Эта проблема особенно актуальна в наши дни, когда, с одной стороны, наблюдается снижение уровня культуры общения, поведения вследствие многих причин, а с другой – общество идет вперед, предъявляя новые требования к личности – наличие образования и культуры.

Перед современным социумом встают проблемы дальнейшего развития поведенческой культуры, осознания ее роли в развитии человеческого общества в настоящее время и на протяжении всего тысячелетия, преодоления острого конфликта между этикетом как поведенческой основой индивидуума и реальной действительностью. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека, создает для него возможности успешного общения в окружающем мире.

Перед педагогами и родителями в настоящее время стоит задача воспитания высокообразованного и воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры. Поведенческая культура является частью общественной и включает в себя обычаи, традиции, нравы, порядки, этикет, а также связанные с поведением этические и эстетические взгляды.

Сколько уже минуло веков, а люди так же ценят и вежливость, и такт, и умение быть приятным собеседником, и уважение чужих обычаев.

И в наше время, как никогда, следует обращать внимание на умение в любой ситуации посмотреть на себя со стороны и представить, как поведение человека отражается на окружающих, помогает выявить его собственные недостатки.

Обучение нравственности – основа любой системы воспитания и образования. Нравственный и творческий потенциал, необходимый для гармоничного и миролюбивого общения, закладывается с детства. Поэтому необходимо сосредоточить усилия на формировании волевых качеств, умении анализировать и оценивать свои поступки и поступки других людей; на осознании необходимости выполнять правила этикета; следует развивать в детях способность к самореализации, умение служить людям и быть счастливыми в этом служении.

Чтобы добиться наибольшего эффекта в усвоении дошкольниками этических норм поведения, необходимо постоянно обращать внимание на поведение детей в группе и семье. Поэтому важно установить тесный контакт с родителями, с тем чтобы предъявлять к ребенку единые требования.

Наиболее характерными признаками нравственной направленности в этическом воспитании являются: эмоциональный отклик детей на доступные их пониманию явления социальной жизни; стремление сопереживать другим в их радости и печали; активные попытки образовывать быт хотя бы в игре; желание участвовать в совместных действиях; способствовать развитию умения радоваться успехам других.

Этическое воспитание предполагает близость к реальным жизненным ситуациям. Формирование у старших дошкольников умения общаться в национальных русских традициях является частью общей культуры народа. Общественное мнение – это инструмент оценивания, одобрения и осуждения тех или иных действий человека. К общественно одобряемым поступкам людей подталкивают их внутренние чувства: совесть, чувство справедливости, честь, достоинство и т. д.

Процесс формирования этих качеств очень длительный, требует значительных усилий со стороны родителей и педагогов. Воспитатель помогает детям увидеть нравственную ситуацию, выделить ее моральную сторону. Подражая, дети учатся различать хорошее и плохое.

В дошкольном возрасте источником представлений о нравственной стороне жизни является взрослый. Ребенок, общаясь со взрослым, перенимает его опыт поведения, словарный запас.

Этикет как органическая часть поведенческой культуры является порядком поведения, установленным обществом или социальной группой внутри себя. В жизни социума этикет играет весьма важную роль, выполняя ряд функций: регулятивную, опознавательную, идентификационную, коммуникативную, этическую и эстетическую.

Говоря о соотношении этикетного, этического и эстетического в поведении, можно выделить три основных поведенческих критерия:

1) как вести себя правильно, то есть в соответствии с принятым в обществе порядком поведения;

2) как вести себя хорошо, то есть в соответствии с нравственными нормами;

3) как вести себя красиво, то есть получая от своего поведения эстетическое наслаждение.

Речевой этикет является вербальным (словесным) выражением уважительного отношения к людям и проявляется в манере обращения, умении вести беседу, высказывать замечания, участвовать в споре, говорить комплименты. От того, как мы говорим, зависят деловые и личностные контакты. Поступки и действия – неречевая форма этикета. С их помощью выявляется уважительное отношение к окружающим, они характеризуют нас как людей хорошо воспитанных, владеющих поведенческой культурой либо наоборот.

Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий ребенка правилам поведения в обществе, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. Воспитатель берет огромную ответственность за сегодняшнюю и будущую жизнь воспитанника. Он способствует формированию у дошкольников культурно-личностных отношений, культуры поведения, а через них способствует развитию внутренней и внешней культуры родителей своих воспитанников; подобным образом влияя на современное состояние общества, воспитатель способствует формированию этических чувств.

Программа «Поговорим о вежливости» предполагает развитие у детей восприятия, воображения, памяти, интересов, склонностей и способностей, которые содействуют возникновению активного отношения к жизни. Целенаправленные и последовательные занятия в этой области могут стать эффективным средством воспитания детей дошкольного возраста.

Нравственное формирование личности дошкольника требует соблюдения определенных педагогических условий:

– гуманного отношения взрослых к ребенку;

– четкой постановки задач нравственного воспитания;

– организации активной практической и интеллектуальной деятельности ребенка, формирующей доброжелательные взаимоотношения.

Основная идея программы – систематизация уже приобретенных знаний для формирования культурно-личностных отношений между старшими дошкольниками.

С опорой на работы А. А. Лопатиной, Н. В. Дуровой, Н. Н. Курочкиной и других авторов, сформирован тематический план, следуя которому ежемесячно обобщаются знания детей по определенной теме в ходе бесед, игр, творческих работ, решения проблемных ситуаций (задачек), а также консультаций с родителями.

Отличительным признаком созданной программы «Поговорим о вежливости» является то, что в ней большое внимание уделено нравственному, этическому развитию детей старшего дошкольного возраста, усвоению ими правил и норм поведения, установленных обществом, которые способствуют самореализации дошкольников.

Цель: создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста культурно-личностных отношений в процессе взаимодействия со сверстниками.

Задачи: способствовать развитию умений отстаивать свое мнение и считаться с мнением других, взаимодействовать в группах (ставить совместные спектакли, рисовать); способствовать развитию знаний о современном этикете, воспитанию культуры поведения в отношениях с разными людьми.

Для того, чтобы правильно организовать работу по этическому воспитанию, целесообразно наметить ее примерное содержание, определить конкретные требования, соответствующие общим задачам, и конечные цели.

Программа «Поговорим о вежливости» направлена на то, чтобы сформировать у детей основы ценностного отношения к себе и окружающим людям; систематизировать и обобщить правила поведения; освоить этические нормы речевого общения; учить культуре поведения, а также ответственности перед другим человеком; расширять представления о взаимоотношениях людей; учить оценивать поступки персонажей произведений; справедливо разрешать споры и конфликты.

Для достижения этих целей программой предусмотрены следующие разделы:

– «Вежливость»;

– «Доброта»;

– «Дружба»;

– «Помощь»;

– «Отношение к природе»;

– «Хорошие качества человека»;

– «Любовь»;

– «Трудолюбие»;

– «Чувства».

Программа реализуется посредством рассказов, игр, бесед, коллективных и индивидуальных творческих заданий, направленных на глубокое проживание детьми той или иной темы.

Пословицы, поговорки, игры, проблемные ситуции направлены на развитие творческого потенциала ребенка. Задания способствуют формированию у старших дошкольников привычки выполнять общественные правила вежливости, учат культуре общения. Беседы планируются доверительными и дружескими, цель их – не навязывать детям ту или иную нравственную ценность, а помочь понять, что нравственные поступки являются основой развития человеческого общества и жизни человека.

Особое внимание уделяется подбору текстов для чтения и обсуждения: сказки, рассказы, стихотворения, проблемные задачки. Так как сказка считается наиболее ценным материалом, влияющим на сознание ребенка, то в программе они используются чаще. К каждому тексту приводятся примерные вопросы для обсуждения, пословицы, поговорки, задания по данной теме.

Литературный материал используется только для бесед. Пословицы и поговорки подбираются как воспитателем, так и детьми с помощью родителей с целью закрепить выводы о характере поступков или поведения.

В инсценировках дети разыгрывают ситуации, связанные с применением правил этикета. Игры, творческие задания направлены на глубокое проживание той или иной темы.

Тематика занятий разбита по месяцам и дням. В течение месяца дошкольники расширяют знания по определенной теме, состоящей из подтем, задания которых выполняются за два-три дня в зависимости от их объема. Заканчивается изучение выставкой детских работ, подбором пословиц и поговорок или пополнением информации в родительском уголке.

Программа рассчитана для обучения детей старшей группы весь учебный год.

Методы диагностики и исследования нравственной сферы дошкольника.

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение уровня осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах, эмоционального компонента – предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает наблюдение за поведением в ситуации морального выбора, направленностью личности во взаимодействии со сверстниками.

Для исследования нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста используются методы диагностики педагогов-психологов А. Ю. Капской и Т. Л. Мирончик: метод «Беседа», методики «Сюжетные картинки», «Цветовой тест отношений», «Подели игрушки» и др.

Практическая значимость программы «Поговорим о вежливости» заключается в составлении перспективно-тематического плана и примерного содержания занятий по организации работы

в старшей группе с целью воспитания этических норм поведения.

Содержание

Пояснительная записка    3

Тематический план    10

Сопровождение программы «Поговорим о вежливости»    28

Сентябрь.

Тема 1. Вежливость    28

Октябрь.

Тема 2. Доброта    44

Ноябрь.

Тема 3. Дружба    65

Декабрь.

Тема 4 (часть I). Дружба    84

Тема 4 (часть II). Помощь    92

Январь.

Тема 5. Отношение к природе    98

Февраль.

Тема 6. Хорошие качества человека    113

Март.

Тема 7. Любовь    140

Апрель.

Тема 8. Трудолюбие    165

Май.

Тема 9. Чувства    182

Методы диагностики и исследования нравственной сферы ребенка    211

ПРИЛОЖЕНИЕ

Встреча в семейном клубе «Моя мама – лучшая на свете!»    219

Глоссарий    222

Литература    229