Коррекция нарушений звукопроизношения у детей

Подробное описание

В понимании лиц, далеких от специальной педагогики, главной задачей логопеда является устранение дефектов звукопроизношения. Этот факт легко объясним — не верно произносимые или вовсе от­сутствующие звуки обращают на себя внимание, режут слух. Дей­ствительно, для целого ряда речевых патологий характерно дефектное произнесение фонем. К ним относятся (в соответствии с клиникопедагогической классификацией) дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия, афазия. Как правило, у детей логопед чаще сталкивается с про­явлениями дислалии и дизартрии.

Воспитание звуков при этих нарушениях не ограничивается только их постановкой, автоматизацией и дифференциацией, но и предпола­гает целенаправленную работу по ряду других взаимосвязанных на­правлений (совершенствование речевого дыхания, устранение недо­статков голоса и т. п.).

Данный справочник адресован студентам-практикантам, а также логопедам, начинающим свою профессиональную деятельность в до­школьном образовательном учреждении и на школьном логопедиче­ском пункте общеобразовательной школы, в специальной (коррекционной) школе V вида.

Опыт показывает, что логопеды-выпускники дефектологических факультетов вузов, приступая к практической деятельности, владеют преимущественно теоретическими основами коррекционной работы с детьми, имеющими речевую патологию. Однако в ходе коррекционно-развивающего процесса с детьми у них зачастую возникают про­блемы, касающиеся диагностики речевого нарушения, выбора опти­мального пути коррекции, эффективного приема постановки звука, использования игровых приемов и т.д. Очень часто, подобрав речевой и дидактический материал для занятия, логопеды затрудняются в ка­чественном преподнесении его детям. Задания часто дублируются, по­вторяются на протяжении ряда занятий. Это снижает интерес детей, их речевую активность.

Предлагаемое пособие поможет начинающим специалистам си­стематизировать полученные в ходе обучения в вузе знания, а также даст возможность разнообразить свои занятия, сделать их непохожими друг на друга. Предлагаемые методы и приемы — это лишь ступеньки к творчеству, подсказки, опираясь на которые логопеды пополнят свою педагогическую копилку собственными разработками.

Содержание

Предисловие    4

ГЛАВА 1. Обзор современных представлений о нарушениях звукопроизношения и путях их диагностики при дислалии и дизартрии    5

Основные закономерности развития произносительных навыков у ребенка    5

Общие сведения о дислалии    6

Особенности логопедической работы при дислалии у детей    11

Общие сведения о дизартрии    17

Специфика логопедической работы при дизартрии у детей    25

Выявление нарушений звукопроизношения у детей ... 32

ГЛАВА 2. Практические материалы для организации индивидуальных занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими нарушения звукопроизношения    44

Проведение индивидуальных занятий    44

Развитие фонематического восприятия    45

Логопедический массаж    50

Артикуляционные упражнения    62

Упражнения на развитие речевого и неречевого дыхания    73

Отработка произносительного навыка (постановка звука, автоматизация и дифференциация звуков)    79

Отработка лексико-грамматических конструкций    99

Развитие неречевых психических процессов    100

Развитие мелкой моторики    105

Работа над голосом     108

Примеры конспектов индивидуальных занятий    109

Литература    119