Адаптационная группа кратковременного пребывания: образовательная программа

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе образования. Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребенок имеет большие потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния родителей, педагогов, от воспитания и обучения.

В последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития, воспитания и обучения ребенка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач. Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и детском учреждении.

Период раннего детства – время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка. Организованная воспитательно-образовательная деятельность, учитывающая психофизиологические особенности ребёнка в возрасте от 8 месяцев до 3 лет, является базой для дальнейшего развития интеллектуального потенциала. Только в результате целенаправленного развития детей в ранний период возникает возможность гармоничного воздействия на умственное созревание благодаря организации детской деятельности по следующим направлениям:

– физическое развитие;

– социально-личностное развитие;

– познавательно-речевое развитие;

– художественно-эстетическое развитие.

Систематическое педагогическое воздействие позволяет формировать у детей раннего возраста эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование – осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности – формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.

Успешное осуществление задач воспитательной работы зависит от педагогически обоснованного выбора ее форм и методов, от правильной организации всей жизни детей раннего возраста с учетом новых направлений в педагогической теории и практике.

В пособии представлена образовательная программа адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 8 месяцев до 3 лет из опыта работы муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад № 24 «Улыбка» г. Чайковский Пермского края (заведующая Э. А. Мальцева).

Содержание и организация образовательного процесса в программе направлены на сохранение и укрепление здоровья, формирование речевого и интеллектуального развития детей раннего возраста, успешную адаптацию и социализацию в дошкольном учреждении. Содержание воспитательно-образовательного процесса программы для детей раннего возраста можно рассматривать как основу для дальнейшего успешного освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая реализуется в соответствии с федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.). В настоящее время появилось больше возможностей для внедрения новых форм образования в дошкольных учреждениях. Группа кратковременного пребывания – одна из таких форм. Социальный опрос показывает, что самыми востребованными являются группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста. Адаптационные группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста способствуют ослаблению адаптационного синдрома при переходе ребенка на полный день пребывания в детском саду, обеспечивают доступность образовательных услуг для всех слоев населения.

Содержание

Введение    3

Образовательная программа для адаптационной группы кратковременного пребывания детей от 8 месяцев до 3 лет    5

Пояснительная записка    5

Организация образовательной работы с детьми адаптационной группы кратковременного пребывания    6

Содержание образовательной работы с детьми    14

Индивидуальные игры-занятия с детьми от 8 месяцев до 1 года    14

Жизненная практика и сенсорное воспитание по методу Монтессори (с 1 года до 3 лет)    15

Перечень общих подготовительных упражнений для развития, контроля и координации движения    15

Перечень материалов для развития зрения    16

Перечень упражнений на обогащение словарного запаса    17

Перечень упражнений по развитию мелкой моторики    18

Планирование организованной образовательной деятельности    20

Образовательная область «Чтение художественной литературы»    20

Тематический подбор произведений литературы и фольклора    22

Образовательная область «Художественное творчество».    23

Доизобразительная деятельность детей от 1 года до 2 лет    23

Изобразительная деятельность детей 2–3 лет    24

Образовательная область «Физическая культура».    26

Массажные комплексы для детей в возрасте с 8 месяцев до 1 года    26

Освоение основных видов движений и физических упражнений детьми второго года жизни (с 1 года до 2 лет)    28

Освоение основных видов движений и физических упражнений детьми  третьего года жизни (с 2 до 3 лет)    31

Образовательная область «Музыка»    35

Музыкальноеьвоспитатне детей от 8 до 12 месяцев    35

Музыкальное воспитание детей от 1 года до 2 лет    37

Музыкальное воспитание детей от 2 до 3 лет    39

Диагностика    41

Диагностические дневники. Методика обработки диагностических данных    41

Приложения    42

Приложение 1. Адаптационные листы (образцы)    42

Приложение 2. Лист наблюдения    46

Приложение 3. Общие сведения о семье ребенка    47

Приложение 4. Антропометрические показатели    48

Приложение 5. Диагностический дневник № 1 (возраст детей с 8 месяцев до 1 года)    48

Приложение 6. Диагностический дневник № 2 (возраст детей от 1 года до 1,6 лет)    49

Приложение 7. Диагностический дневник № 3 (возраст детей от 1,6 до 2 лет)    51

Приложение 8. Диагностический дневник № 4 (возраст детей с 2 до 3 лет)    53

Приложение 9. Психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение    55

Приложение 10. Допустимые физические нагрузки для детей 2–3 лет    58

Приложение 11. Возрастная шкала оценки психического развития детей от 1 года до 3 лет    58

Приложение 12. Показатели развития  игровой деятельности ребенка раннего возраста (2–3 года)    59

Приложение 13. Нормативная шкала одаренности от 1 года до 3 лет    60

Приложение 14. Анкеты для родителей (образцы)    62

Приложение 15. Положение об адаптационной группе кратковременного пребывания на базе МДОУ    63

Приложение 16. Договор между Муниципальным дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) ребенка    65

Приложение 17. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. № 91 (г. Москва) «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”»    66

Литература    78