Организация деятельности Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста: конспекты игровых дней

Отзывы
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Снято с продажи

Код	4208
Авторы	Афонькина Ю. А., Омельченко Е. М.
Издательство	Учитель, 2013
Серия	Развитие дошкольника
ISBN	978-5-7057-2938-8

Страниц	205
УДК	372.3/.4
Штрихкод	9785705729388
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 200 x 9 (мм)
Обложка	припрессовка глянцевой плёнкой
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	145 г

Дополнительные характеристики

Пособие раскрывает организационные и методические аспекты деятельности Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста, который в современном дошкольном образовании рассматривается как инновационная форма предоставления образовательных услуг ребенку до трех лет. Предлагаемая модель является вариативной и может быть реализована как на базе детских садов, так и в центрах психолого-медико-социального сопровождения, психолого-педагогической реабилитации и коррекции.
Комплексно-тематическое планирование отражает содержание взаимодействия специалистов разного профиля с ребенком 2-3 лет и его родителями на основе принципа интеграции различных видов игровой и познавательно-развивающей деятельности. Дидактические игры и авторские конспекты позволят педагогам реализовать модель развития ребенка на основе новых подходов к дошкольному образованию в соответствии с ФГТ.
Предназначено воспитателям, педагогам-психологам, логопедам, специалистам дошкольной педагогики.

Подробное описание

Введение

Ранний возраст признан особо важным периодом в развитии ребенка, который Е. О. Смирнова называет «возрастом нераскрытых резервов». Как подчеркивал Л. С. Выготский, ранний возраст «сензитивен во всем». Именно в этот период развитие ребенка исключительно зависимо от социальных условий его жизни.

В то же время значительное количество современных детей до трех лет находится в зоне риска по неблагополучию психического, социального, нервно-психического развития. Находясь вне системы дошкольного образования, они не попадают вовремя в поле зрения специалистов и не получают необходимой ранней помощи, которая позволила бы оптимизировать их развитие.

Кроме того, в современных условиях становятся все более заметными деформации института семейного воспитания. Нарушается преемственность воспитания как функции разных поколений. В связи с этим многие современные родители испытывают потребность в повышении своей педагогической и психологической культуры, которая помогла бы им продуктивно взаимодействовать со своими маленькими детьми, позволила бы осмысливать и обогащать свой жизненный опыт их воспитания. Нередко можно услышать от современных родителей, а иногда от педагогов и психологов, что кризис трех лет «помолодел»: его симптомы взрослые начинают замечать в возрасте около двух лет. Однако такой вывод является заблуждением. Для кризиса трех лет наступит свой психологический возраст. А вот негативизм, агрессивность, капризность, упрямство двухлеток, которые ставят родителей в педагогический тупик, являются индикаторами нарушения детско-родительских отношений, выступают показателем того, что базовые потребности малышей не удовлетворяются, поскольку их жизнь в семье недостаточно целесообразно организована. Родители могут даже не подозревать о наличии таких специфических для раннего возраста потребностей, как потребность в сенсомоторных впечатлениях, самостоятельности, сотрудничестве со взрослым, познании предметного мира.

Эффективным средством оптимизации детско-родительских отношений, оказания родителям действенной помощи в воспитании детей до трех лет является игра, которую следует рассматривать не только как особую деятельность ребенка, но и как особое содержание усвоения, социально-педагогическую форму организации детской жизни (Г. П. Щедровицкий). В игровых ситуациях происходит реальный процесс развития и обучения ребенка. А взрослый получает возможность, с одной стороны, направлять данный процесс, а с другой – обеспечивать саморазвитие подрастающей личности.

Деятельность Центра игровой поддержки ребенка (ЦИПРа) раннего возраста представляет собой инновационную форму взаимодействия семейного и общественного воспитания детей до трех лет, позволяет создать единое образовательное пространство, расширить вариативность предоставляемых детям образовательных услуг. Цель деятельности ЦИПРа состоит в том, чтобы создать условия для обеспечения психофизического благополучия детей раннего возраста на основе развития игрового взаимодействия родителей и ребенка.

В данном пособии представлены организационные и методические вопросы деятельности ЦИПРа, программа деятельности которого составлена с учетом современных исследований развития ребенка раннего возраста и специфики детско-родительских отношений родителей с детьми до 3 лет.

Комплексно-тематическое планирование отражает содержание взаимодействия специалистов разного профиля с ребенком 2–3 лет и его родителями на основе принципа интеграции видов деятельности и задач работы с детьми и их родителями.

Подборка дидактических игр и авторские конспекты занятий позволят читателю реализовать модель такого взаимодействия в реальной практической деятельности

Центральной идеей содержания данного пособия является приоритет развивающих задач в работе с детьми раннего возраста, реализуемых в процессе интегративной, комплексной деятельности команды специалистов: педагога-психолога, воспитателя, учителя-логопеда.

В качестве ожидаемого результата совместной деятельности специалистов дошкольного образования в рамках ЦИПРа рассматривается социализация ребенка раннего возраста на основе оптимизации семейной микросреды, детско-родительских отношений в процессе продуктивного игрового взаимодействия родителей с детьми.

Представленная в пособии модель деятельности Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста успешно апробирована в ЦППРК (Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции) г. Мурманска.

Пособие будет полезно специалистам дошкольных образовательных учреждений, центров психолого-медико-социального сопровождения и психолого-педагогической реабилитации и коррекции.