Мониторинг физического развития детей: диагностический журнал. Ранний возраст

Подробное описание

Введение

Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению. <…> При этом есть и обратный путь – от организованной двигательной активности к различным формам проявления высшей нервной деятельности: распознаванию образов, символов, определению фигур посредством родового сходства и видового отличия и т. д. В этом случае усвоение дидактической информации и решение воспитательных задач может осуществляться как результат двигательной активности детей.

И. М. Сеченов

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как ФЗ «Об образовании в РФ», ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) (утвержден приказом Минобрнауки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г.), Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 № 1014), Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13, указ Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации» и др.

Актуальной задачей физического воспитания является поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях. Поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то пути его достижения не могут быть сведены к узкомедицинским и узкопедагогическим мероприятиям.

В организации образовательной деятельности с детьми необходимо основываться на положениях культурно-исторической теории Л. С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте (о социальной ситуации развития, ведущей деятельности возраста, неравномерности психического развития, психологических новообразованиях, реактивно-спонтанном обучении, зоне ближайшего развития, амплификации развития, доминирования непосредственной мотивации, непроизвольности психических процессов и др.), определяющих основные подходы к образованию детей дошкольного возраста (культурно-исторический; деятельностный; субъектный и личностный).

Содержание

Введение    3

Современный подход к диагностике развития ребенка  как субъекта физкультурно-оздорови-тельной деятельности    4

Психолого-педагогическая характеристика детей  раннего возраста    5

Актуальность и задачи мониторинга физического развития детей раннего возраста    7

Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения образовательной области «Физическое развитие»    10

Результаты обследования физического развития детей раннего возраста    14

Литература    78