Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление познавательной деятельностью учащихся

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

153 руб.

-10%

137,70 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Код	5500
Авторы-составители	Сластникова М. В., Усова Н. В., Вереитинова Е. И.
Издательство	Учитель, 2013
Серия	ФГОС. Развивающие образовательные технологии
ISBN	978-5-7057-2849-7

Страниц	234
УДК	372.016:741*05/08
Штрихкод	9785705728497
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 210 x 11 (мм)
Обложка	припрессовка глянцевой плёнкой
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	175 г

Дополнительные характеристики

Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образова-ния была одной из актуальных, так как активность является необходимым условием формирования ум-ственных качеств личности. Плодотворной почвой для этого является организация учебной деятельности по изобразительному искусству, основанная на применении развивающих образовательных техно-логий, как источник для целенаправленной работы мысли и движения, развития жизненно важных свойств личности и активности школьника.
Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует со-временного школьника, который является субъектом учения и способен к самостоятельному овладению универсальными учебными действиями в процессе того образовательного маршрута, которым соуправляет современный учитель.
Реализовать идеи развивающего обучения (методика критического мышления, диалоговое и групповое общение, проектно-исследовательская деятельность и др.) в образовательной области "Искус-ство" 5-8 классов поможет представленная разработка действенной системы уроков и внеурочных за-нятий, в которой акцент сделан на стимулировании мыслительной деятельности учащихся через выполнение нестандартных игровых, олимпиадных, проектных заданий, повышении познавательных способностей через самостоятельную деятельность путем осмысления проверенных практикой условий и средств активизации учащихся: постановка и решение проблемы, поиск необходимой информации, ситуация успеха в достижении желаемого эффекта личного образовательного маршрута.
Кроме того, глубокое знакомство с миром искусства способствует повышению уровня культуры учащихся и расширению их художественного кругозора. Предлагаемые в пособии материалы: рекомендации, разработки уроков, проекты, игры, олимпиады, помогут педагогу организовать разные формы художественной деятельности школьников, создать атмосферу фантазии и творчества на уроке, активизировать учебный процесс и развить у учащихся интерес к изобразительному искусству.
Предназначено учителям изобразительного искусства, МХК и эстетики, руководителям предмет-ных методических объединений общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, преподавателям про-фессионально-технических учебных заведений; рекомендовано педагогам дополнительного образова-ния, студентам педагогических вузов и колледжей.

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Эффективность любого вида деятельности, в том числе учебной (познавательной), определяется уровнем его организации и управления.

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности, которая осуществляется в производительном и общественно полезном труде, ценностно-ориентационной и художественно-эстетической деятельности, общении, при выполнении различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т. п) и становится источником формирования психологических новообразований – нового типа познавательных интересов, средством становления мировоззрения и дальнейшего развития рефлексии, которая проявляется в интеллектуальной, социальной и личностной сферах. Для интеллектуальной сферы характерно осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими. Контролируемыми и управляемыми становятся речь, внимание, память и восприятие. Для личностной сферы – умение «направить мысль на мысль», на познание себя, особенностей своей личности. Для социальной – стремление освоить новую жизненную сферу, занять более самостоятельную и взрослую позицию, выйти за пределы повседневной школьной жизни. Это определяет развитие самосознания – центральной линии развития личности.

Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий, овладение которыми даст возможность учащимся самостоятельно и успешно усвоить новые знания, умения и компетентности, сформировать важнейшую компетенцию личности – умение учиться*.

Отношение учащихся к учению обычно характеризуется активностью, которая определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности и зависит от умелого педагогического управления. Задача педагога – среди разнообразия форм, методов, средств и приемов обучения выбрать оптимальное и наиболее эффективное их сочетание, которое в определенных учебных ситуациях создаст благоприятные условия для личностного и познавательного развития учащихся.

Предлагаемые в пособии материалы помогут педагогу создать на уроках изобразительного искусства творческую атмосферу, сформировать художественный вкус и подскажут интересные методические идеи по организации управления познавательной деятельностью учащихся.

Пособие структурировано следующим образом.

В первой части представлены конспекты уроков, содержащие разнообразные приемы и необычные методические решения, которые помогут организовать разные формы художественной деятельности школьников, создать атмосферу фантазии и творчества на уроке, активизировать учебный процесс и сформировать устойчивый познавательный интерес к изучению предметного курса.

Во второй части пособия даны разработки внеклассных мероприятий, соответствующих воспитательным результатам первого и второго уровней, в качестве которых предлагаются игры по мотивам телевизионных передач: «Своя игра», «Звездный час», «Кто хочет стать миллионером?». Введение игровых моментов в изобразительной деятельности усиливает внимание детей к поставленной задаче, стимулирует мышление, способствует повышению качества художественного образования, развитию интереса к изобразительному искусству и художественной деятельности, более глубокому восприятию детьми явлений искусства, расширению художественного кругозора школьников, созданию ярких эмоциональных впечатлений.

В целях усиления роли предмета предлагаются олимпиадные задания, направленные на углубленное изучение курса и формирование художественной культуры как части культуры личности.

Третья часть представлена рекомендациями по организации проектной деятельности на уроках изобразительного искусства. В основе предлагаемых проектов – «Возрождение школьной формы», «Школьная геральдика», «Организация микроландшафтов и микроводоемов на пришкольном участке» – лежит процесс творчества учителя и учеников. Учащиеся исследуют, а значит, наблюдают и познают окружающий мир. Таким образом, проектная деятельность побуждает учащихся к более активным действиям, позволяет проявлять самостоятельность и творческую инициативу, делает процесс обучения интересным и занимательным.

Пособие предназначено учителям изобразительного искусства общеобразовательных школ, гимназий, лицеев; рекомендовано организаторам внеклассной работы, классным руководителям, руководителям творческих объединений и кружков художественно-эстетического цикла образовательных школ и учреждений дополнительного образования, студентам институтов искусств, высших и средних педагогических заведений.

* Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. С. 3.