Литературное чтение. 3 класс: промежуточный и итоговый контроль

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

313 руб.

-10%

281,70 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Версии товара:

Код	2833
Авторы-составители	Глинская Н. В.
Издательство	Учитель, 2024
Серия	Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся
ISBN	978-5-7057-5128-0, 978-5-7057-4089-5, 978-5-7057-2590-8, 978-5-7057-5987-3

Страниц	103
УДК	372.016:82*03
Штрихкод	9785705725908, 9785705751280, 9785705740895, 9785705759873
Размеры (Ш x В x Т)	203 x 285 x 5 (мм)
Обложка	припрессовка глянцевой плёнкой
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	217 г

Дополнительные характеристики

В пособии предложены тестовые задания для обучающихся 3 классов, разработанные в соответствии с ФГОС НОО и федеральной образовательной программой начального общего образования по предмету "Литературное чтение".
Систематическое использование заданий поможет выявить уровень сформированности читательской самостоятельности младших школьников. С целью осуществления индивидуального подхода в обучении и развития познавательной и поисковой деятельности предусмотрены разноуровневые задания: с выбором ответа, требующие умения формулировать ответ и творческие задания повышенной сложности.
Пособие адресовано учителям для использования в учебных целях и для организации промежуточного и итогового контроля знаний, а также младшим школьникам для самостоятельных занятий.

Подробное описание

введение

Формирование умения работать с тестами можно и нужно начинать с начальной школы, приучая младших школьников к контролю и самоконтролю. Осуществляя его систематически по отдельным темам, разделам, учитель готовит обучающихся к осознанному выполнению учебных задач на всех этапах усвоения знаний и умений.

Тестовые задания в предлагаемом пособии для обучающихся 3 классов разработаны ФГОС НОО и федеральной образовательной программой начального общего образования по предмету «Литературное чтение».

Вопросы и задания тестов развивают мыслительные операции у детей, учат их обобщать явления, устанавливать причинно-следственные связи, побуждают к применению знаний на практике. Использование представленных тестовых заданий позволит определить степень усвоения программного материала на минимальном и на более высоком уровне, в новой ситуации.

Тестирование обладает следующими преимуществами перед другими методами педагогического контроля:

· повышение скорости проверки усвоения знаний и умений обучающимися;

· осуществление полного охвата всего учебного материала;

· минимизация субъективного фактора при оценивании ответов;

· позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность обучающегося;

· ориентированность на современные технические средства, на использование компьютерных обучающих и контролирующих систем;

· возможность математико-статистической обработки результатов контроля и, как следствие, повышение его объективности;

· осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения благодаря использованию адаптивных тестов;

· возможность увеличения частоты и регулярности контроля за счет уменьшения времени выполнения заданий и автоматизации проверки.

Таким образом, тестирование на уроке позволяет:

· более рационально использовать его время;

· быстро установить обратную связь с обучающимися и определить результаты усвоения материала;

· сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы;

· одновременно проверять знания обучающихся и формировать у них мотивацию для подготовки к каждому занятию;

· воспитывать аккуратность, дисциплинированность;

· повысить интерес к предмету.

Некоторые тесты содержат задания, которые делятся на три части.

Часть А – это задания с выбором ответа (варианты ответов приводятся).

Часть В – это задания, требующие умения самостоятельно сформулировать ответ.

Часть С – это задания повышенной сложности, имеющие творческий характер; ответ записывается несколькими предложениями.

Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность обучающихся. Учитель не должен помогать обучающемуся в выполнении заданий, в случае возникновения трудностей можно предложить ему перейти к выполнению следующего задания.