Окружающий мир. 1-4 классы: конспекты уроков и внеклассных занятий

Отзывы
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Снято с продажи

Код	2718
Авторы-составители	Васина Е. М. и др.
Издательство	Учитель, 2011
Серия	Урок в современной школе
ISBN	978-5-7057-2508-3

Страниц	247
УДК	372.016:502*01/04
Штрихкод	9785705725083
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 195 x 10 (мм)
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	172 г

Дополнительные характеристики

Главное в современном уроке - отказ от шаблонов, максимальное вовлечение учащихся в активную деятельность, развитие способности к самостоятельному поиску и общению.
В пособии раскрывается опыт использования проблемных ситуаций, опорных схем, интерактивной доски, интеллектуальных игр на уроках окружающего мира в 1-4 классах. Особый интерес представляют уроки, на которых ведущим является коллективный способ взаимного обучения. Интегрированный подход и краеведческий аспект в содержании всех представленных уроков и внеклассных занятий способствуют формированию мировоззрения младших школьников.
Предназначено учителям начальных классов, руководителям методических объединений, воспитателям групп продленного дня.

Подробное описание

Программа по курсу «Окружающий мир» предусматривает выявление простейших связей и взаимосвязей, доступных пониманию учащихся. В процессе установления связей создаются благоприятные условия для интеллектуального развития детей. Развитие ребенка, прежде всего его творческое развитие, является важнейшей задачей современной педагогики. Чем раньше ребенок начинает «творить», тем быстрее у него формируется способность к самостоятельным действиям. Сегодня сформировалась общественная, социальная потребность в активной, саморазвивающейся личности, способной жить и трудиться в условиях быстро меняющегося мира. Одним из путей решения этой задачи является широкое применение проблемного обучения в школе. Причем путь этот должен начинаться уже в начальной школе.

Мыслящая личность «начинается» с проблемной ситуации, вытекающей из логики изучения учебного предмета и отражает объективные противоречия в его содержании. Чтобы создать ее, учащимся следует предложить такое практическое или теоретическое задание, выполнение которого требует освоения новых знаний и овладения новыми умениями; здесь может идти речь об общей закономерности, общем способе деятельности или общих условиях реализации деятельности. При проблемном изложении учащиеся усваивают образцы логики решения задач; в ходе эвристической беседы решают задачу частично самостоятельно, ведомые логической цепочкой проблемно ориентированных вопросов учителя; при использовании исследовательского метода учащиеся максимально самостоятельны. Большая часть уроков из опыта работы практикующих педагогов, содержащихся в пособии, раскрывает особенности использования таких методов обучения.

Широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся создает краеведческая работа с ее исследовательской, прикладной, общественно полезной направленностью. Краеведческий принцип в преподавании окружающего мира требует умелого сочетания разнообразных методов и приемов учебной работы. Школьной программой рекомендуется организация систематических наблюдений над явлениями природы и трудовой деятельностью окружающих людей; указаны практические работы в природе, выполнение которых сочетается с краеведением; предусматриваются и обязательные учебные экскурсии для изучения отдельных географических объектов или всего географического комплекса. Примерное содержание таких уроков предлагается в пособии.

Развитию навыков мыслительной деятельности способствуют опорные схемы. Опыт их использования в подготовке к уроку в современной школе показывает, что задача учителя сводится не только к тому, чтобы помочь ученикам создать определенные представления, но и научить мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, рассуждать, искать решения. Методика работы со схемами одновременно проста и разнообразна. Она включает конструирование схем, соединение отдельных блоков схемы связующими стрелками с объяснением связей, составление рассказов по схеме, иллюстрацию схемы своими наблюдениями или отрывками из прочитанного.

Грамотное использование интерактивной доски на уроках «Окружающего мира» в начальной школе решает проблему дефицита наглядности, способствует развитию у детей внимания, памяти, воображения и мышления, умению быстро и эффективно работать самостоятельно. Интерактивную доску можно использовать как при изучении нового материала, так и для повторения и обобщения. Что дает учителю начальных классов использование интерактивной доски? Экономию времени на уроке; глубину погружения в материал; интегрированный подход в обучении; повышенную мотивацию обучения; возможность одновременного использования аудио-, видео- и мультимедиаматериалов.

Использование рассматриваемых нами новаций определяет главное в современном уроке: отказ от шаблона в проведении; максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность; различные формы групповой работы; развитие способности к общению