Коррекция заикания у младших школьников: диагностика, планирование, конспекты занятий

Подробное описание

Введение

Одним из речевых нарушений у дошкольников и школьников является заикание.

Заикание – это нарушение темпа и плавности речи судорожного характера. При заикании страдает коммуникативная функция речи.

Причины заикания могут быть внешними и внутренними, они связаны между собой. Существуют 3 основные причины возникновения заикания:

1. Гипоксия (вследствие угрозы прерывания беременности, стремительные роды).

2. Наследственность (биологический фактор).

3. Стрессовые воздействия:

– испуг;

– сильное расстройство;

– перевозбуждение;

– психическая травма;

– длительная высокая температура.

Ведущей причиной является воздействие стрессогенных факторов, которые наиболее опасны для мальчиков, поэтому заикающихся мальчиков значительно больше, чем девочек.

Неврологическая симптоматика характеризуется состоянием стволовых отделов ЦНС, дисфункцией высших центров вегетативной регуляции на уровне диэнцефальных отделов головного мозга.

В зависимости от причины возникновения заикание бывает функциональным и органическим.

Бльшее количество случаев функционального заикания обусловлено логоневрозом.

У меньшего количества заикающихся обнаруживается органическая неврологическая симптоматика. В этих случаях заикание – лишь один из симптомов другого органического речевого нарушения (дизартрии, моторной алалии и т. д.).

Причины неврозов (по Павлову И. П.):

1) перенапряжение раздражительного процесса;

2) перенапряжение тормозного процесса;

3) перенапряжение подвижности нервных процессов (возбуждения и торможения).

В коре мозга появляются изолированные «больные» очаги вследствие перенапряжения, ослабляется регулирующее воздействие коры на подкорковые образования.

Нарушение корково-подкорковых отношений вызывает возникновение судорожной речи.

Наследственный фактор имеет место в возникновении заикания – но по наследству передается не заикание, а предрасположенность к судорожным реакциям (невропатический фон) с возможной слабостью 2-й сигнальной системы.

При функциональном заикании причиной ухудшения речи может стать физическое или психическое переутомление.

Функциональное заикание связано с речевым развитием. Период активного формирования речи у детей приходится на возраст 2–5 лет. Идет активное формирование фразовой речи – это большая нагрузка на ЦНС, которая может привести к срыву. Особенно опасны перегрузки для детей заданиями. Родители порой разучивают с детьми целые поэмы, а не детские стихи, читают детям книги, не соответствующие их возрасту.

Кроме того, в 2–2,5 года ребенок начинает осознавать себя как личность, проявлять свое «я». Родители не всегда это понимают, давят на ребенка, кричат, наказывают его. Все это создает дополнительную стрессовую ситуацию, которая может привести к срыву и, как следствие, к заиканию.

Если подобные ситуации повторяются, то заикание закрепляется, если нет – проходит.

Дети активно воспринимают обращенную к ним речь взрослых, поэтому так велика роль речевого окружения ребенка.

Речевое общение должно быть значимым, проходить на эмоционально положительном фоне.

При неблагоприятном окружении:

1) ребенок необщителен;

2) у него формируются отрицательные эмоции;

3) сверхшумное окружение провоцирует нервозность.

Если учесть повышенную возбудимость ребенка при относительной слабости тормозных процессов и склонности к судорожным реакциям, можно понять легкость срыва нервной деятельности. При этом страдает наиболее уязвимая область ВНД – речь, вызывая функциональные нарушения деятельности речедвигательной системы, координирующей речевые движения.

У некоторых детей заикание начинается с полной невозможности говорить вследствие сильного испуга. Это состояние длится несколько дней, затем ребенок начинает заикаться.

У других заикание сначала бывает незначительным и нестойким, но со временем усиливается и приобретает постоянный характер.

Дети часто пугаются, но, к счастью, не у всех появляется заикание, а только у детей с ослабленной нервной системой.

Слабость нервной системы может иметь постоянный характер (неблагоприятные условия внутриутробного периода, природовые осложнения и т. д.).

Чаще наблюдается временное истощение нервной системы (физическая ослабленность после тяжелых инфекционных заболеваний и неблагоприятная среда).

Задержка речевого развития также влияет на возникновение заикания (количественные и качественные перегрузки неокрепшей речи).

Содержание

Введение    3

Коррекционная работа    6

Группы заикающихся детей    6

Ведущие признаки заикания    6

Типы течения заикания    13

Диагностика    14

Планирование    17

Коррекционное воздействие на заикающегося ребенка    18

Подготовительный период    20

Сопряженно-отраженная речь    40

Ситуативная речь (речь с опорой на наглядную основу)    45

Контекстная речь    47

Профилактика возникновения заикания    49

Различение заикания  и несудорожных запинок    51

Участие родителей в коррекционной работе    53

Участие учителей в коррекционной работе    56

Приложения    58

Литература    103