Метод проектов в начальной школе: система реализации

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

138 руб.

-10%

124,20 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Код	1129
Авторы-составители	Засоркина Н. В. и др.
Издательство	Учитель, 2016
Серия	Методическая работа в школе
ISBN	978-5-7057-2373-7, 978-5-7057-4413-8

Страниц	135
УДК	372.3/.4
Штрихкод	9785705723737, 9785705744138
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 195 x 6 (мм)
Обложка	офсетный лак
Переплёт	мягкая, скрепка
Вес	92 г

Дополнительные характеристики

В пособии представлены материалы, раскрывающие систему реализации проектной технологии в начальной школе, основные положения проектного и исследовательского методов, практические рекомендации по их применению, составленные с учетом ФГОС.
Предложены исследовательские работы, учебные и социальные проекты, выполненные младшими школьниками. Работы апробированы в различных образовательных учреждениях и иллюстрируют многообразие подходов к организации проектной и исследовательской деятельности.
Предназначено руководителям методических объединений и педагогам начальной школы.

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Знания – дети удивления и любопытства.

Луи де Бройль

В настоящее время весьма распространено мнение, что обучение учебно-исследовательским навыкам в школе должно начинаться в старших или по крайней мере в средних классах. Таким образом, начальная школа часто остается в стороне от этой проблемы.

Вместе с тем известно, что дети – исследователи по своей природе. Потребность ребенка в исследовательском поиске обусловлена биологически. Здесь идет речь о врожденной модели поведения, присущей не только человеку, но и многим животным. Иначе это называется любопытством. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Уже в дошкольном возрасте ребенок проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений. Шестилетний ребенок обнаруживает интерес к причинам возникновения тех или иных явлений, к строению предметов, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, любит наблюдать и экспериментировать, чтобы найти интересующий его ответ.

Перед начальной школой возникает необходимость учитывать, поддерживать и развивать данные достижения дошкольного развития.

Стремление ребенка к познанию естественно, но почему-то оно редко проявляется в ситуации традиционного обучения. Еще Ж. Пиаже, говоря о традиционных способах обучения, подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, взрослые лишают их шанса сделать собственное открытие.

Практический опыт свидетельствует, что средствами начального образования часто гасится здоровое детское любопытство и творческий потенциал дошкольников, у них исчезает инициативность, потребность в исследовательской деятельности. При этом важно отметить, что большинство первоклассников приходят в класс как в новый мир, в котором им откроется множество интересных вещей. Задача учителя – оправдать эти надежды, не погасить потребность ребенка в познании.

Использование учителями начальной школы проектного и исследовательского методов обучения помогает решить эту непростую задачу.

В данном пособии представлены материалы, которые будут интересны педагогам, работающим с младшими школьниками, решившим взять на вооружение опыт и идеи своих коллег из основной и средней школы.

Учитель найдет описание основных положений проектного и исследовательского методов (сущность, требования, этапы работы), познакомится с классификацией проектов и тех проблем, которые могут быть положены в их основу; узнает об особенностях осуществления проектной деятельности в начальной школе.

Авторы-составители обращают внимание на необходимость разграничения понятий исследовательская и проектная деятельность, но подчеркивают при этом невозможность их осуществления без развития у учащихся исследовательских навыков и умений. Вот почему вниманию читателей представлен один из возможных вариантов программы, направленной на их поэтапное формирование и рекомендации по организации работы в этом направлении. Предложенные идеи будут полезны тем, кто стремится из дошкольников-почемучек вырастить настоящих исследователей.

Пособие содержит описания и презентации (текстовый вариант) детских работ, посвященных не только различным темам учебных предметов, но также социальным проблемам и вопросам. Предложенные работы реализованы в различных образовательных учреждениях и иллюстрируют разные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности. Знаний, как известно, много не бывает, и значит, творческий и думающий учитель обязательно найдет что-то интересное в опыте своих коллег.

За столетия существования педагогической науки разработано множество самых различных методов обучения. Какие из них выберет каждый конкретный учитель – дело его вкуса, убеждений и мастерства. Д. Пойа справедливо заметил: «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей».

Хочется надеяться, что материалы данного пособия будут интересны и полезны педагогам, занимающимися с учащимися начальной школы. Успехов и новых открытий Вам!