Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Практическое пособие. Часть 1

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Современное образование находится на новом этапе развития — идет его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе.

Ориентация на человека и его потребности, создание в дошколь­ном учреждении условий, обеспечивающих гармоничное развитие личности каждого ребенка и сотрудника, мотивация на эффектив­ную деятельность — такова суть организации педагогического про­цесса на личностно ориентированной основе. Изменение содержания, усложнение функций современного дошкольного образовательного учреждения и условий деятельности повлекли за собой значительные изменения организационного аспекта управления, усложнили труд руководителя, определили потребность в поиске нового содержания, форм и методов организа­ционно-педагогической деятельности.

Обусловлено это тем, что система управления дошкольным учреждением, сложившаяся ранее, в период властвования админи­стративно-хозяйственной системы, была ориентирована, главным образом, на результат, а не на сам педагогический процесс и его участников. В настоящее время она нуждается в совершенствовании и существенном обновлении, так как не способна решить весь ком­плекс личностно ориентированных задач, определенных Законом Российской Федерации «Об образовании», осуществить замену субъект-объектных отношений в системе «руководитель — педагог — ребенок — родитель» на субъект — субъектные, составляющие осно­ву саморазвития каждой личности.

Управление образованием, отмечает Е. В. Бондаревская, из систе­мы управленческих заданий и решений должно перейти в разряд личностно ориентированной деятельности, так как подлинным содержанием управленческого процесса становятся духовные ценно­сти. Поэтому руководителям необходимо выработать новый подход в управлении, строящийся на уважении, доверии и успехе, ориентиру­ясь, прежде всего на создание комфортных условий для созидатель­ной деятельности педагогов с детьми, родителями и самовыражения в ней. При этом, очень важно, отмечает В. И. Зверева, демонтировать (творчески разрушить) старые, препятствующие обновлению связи в коллективе и затем осуществить перевод его из одной фазы развития в другую.

Рассматривая дошкольное учреждение как целостную, динамиче­скую систему, исследователи Л. М. Деникина, Л. В. Поздняк считают, что ее оптимальное жизнеобеспечение возможно лишь при умении руководителя планировать, организовывать, контролировать, регу­лировать, согласовывать и координировать работу коллектива на научной основе.

Эффективность управления дошкольным образовательным учреждением, отмечает Н. Н. Лященко, напрямую зависит и от уме­ния руководителя осознавать себя и свои личные цели, правильно распределять время и усилия, т.е. от умения изучать и изменять себя, поэтому необходимо создавать собственные управленческие концеп­ции развития.

Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса и эффективного управления им, современный руководитель, прихо­дит к выводу М. М. Поташник, должен учесть тенденции социальных преобразований в обществе, запросы родителей, интересы детей и профессиональные возможности педагогов.

В современных условиях, когда перемены в жизни общества и образовательных учреждений происходят значительно быстрее, осо­бая роль уделяется управленческому мастерству. От профессиональ­ных умений руководителя, его способностей оперативно принимать решения, способностей нацеливать коллектив на непрерывное развитие, творческий рост, зависит успешность развития учрежде­ния, его социальный статус.

Для профессионального управленца, как отмечали В. С. Лазарев, Р. Л. Кричевский, Т. П. Афанасьев, очень важно овладеть, прежде всего, культурой профессионального управления, т.е. комплексом тех понятий и методов, которые выработаны в общественном опыте.

Анализ исследований показал, что меняется не только структура и содержание образования, но и методы его управления, система под­готовки управленческих кадров. В условиях демократизации возра­стает число людей, привлекаемых к участию в управлении. Однако, ряд специалистов (И. А. Елисеев, Т. И. Пуденко, И. П. Марченко) отмечают, что в последнее время многие руководители не соответ­ствуют требованиям времени из-за низкой управленческой компе­тентности. Прежний руководитель проявлял себя, как правило, хорошим исполнителем, образование же сегодня нуждается в новом типе руководителя-инициатора, творца, способном создать условия, обеспечивающие развитие личности педагога и ребенка в соответ­ствии с его собственными потребностями, а также, потребностями развивающегося общества. Таким образом, налицо — противоречие между новыми целями, задачами и прежними способами организа­ции управленческой деятельности.

Разрешение данного противоречия — одно из важнейших условий обновления дошкольного учреждения и управления им.

Неразработанность данной проблемы в теоретическом и практическом аспектах привела к тому, что многие руководящие работники испытывают трудности в обеспечении стабильного функционирова­ния ДОУ, его развития в соответствии с обновлением содержания дошкольного образования и демократизацией общества.

В предлагаемой книге предпринята попытка теоретически обос­новать различные аспекты управленческой деятельности (на социальном, психологическом, педагогическом и технологическом уровнях) и определить пути совершенствования управленческого механизма в ДОУ.

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ     3

Глава 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ    6

Основы построения управленческой системы в ДОУ    6

Функции и подходы к управлению ДОУ    10

Организационная структура управления    17

Глава 2

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ    21

Изучение педагогического коллектива — основа

для создания эффективного механизма управления     21

Разделение и кооперация труда руководителей дошкольного образовательного учреждения — основа организации деятельности управляющей системы    26

Рациональная организация личного труда руководителя ДОУ — условие повышения его эффективности     28

Самооценка результативности организационно-педагогической деятельности - основа ее самосовершенствования     31

Глава 3

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ    33

Обновление организационного механизма управления дошкольным образовательным учреждением     33

Создание информационной среды — одно из главных условии совершенствования системы управления ДОУ     53

Саморазвитие и  самовоспитание личности руководителя — важный фактор оптимизации управления     55

Личностные качества и индивидуальный стиль управления     61

Взаимодействие педагогов ДОУ и руководителя     62

Содержание, формы и методы методической работы в ДОУ     ..65

Модель подготовки к педсовету .     68

Алгоритм подготовки педсовета    69

Финансово-экономический аспект эффективного управления ДОУ     71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ    75

ПРИЛОЖЕНИЯ     77

Приложение № 1

Анкета «Заведующий глазами воспитателей»     77

Приложение № 2

Психологический климат в коллективе     79

Приложение № 3

Диагностика направленности личности педагога     80

Приложение № 4

Диагностика возможностей педагога     81

Приложение № 5

Самоанализ инновационной деятельности     82

Приложение № 6

Тест для углубленного понимания себя.

Творчески-инновационная сфера деятельности    83

Приложение № 7

Диагностическая карта профессиональных умений и качеств воспитателя (Е. А. Панько)     88

Приложение № 8

Диагностическая карта для изучения педагогической культуры воспитателей (по И.Ю. Соколовой)    90

Приложение № 9

План-график административного совещания     97

Приложение № 10

Развернутый план подготовки педагогического Совета     101

Приложение № 11

Проблемно-деятельная игра    103

Приложение № 12

Оценка организационно-педагогической деятельности руководителя (В. И. Зверева)     106

Приложение № 13

Концепция биржы дошкольных образовательных услуг муниципального учреждения детского сада    110

Положение о Бирже Дошкольных Образовательных Услуг    115

Положение о Попечительском Совете Муниципальных образовательных учреждений    125

Положение о педагогическом совете детского дошкольного учреждения    128

Положение о родительском комитете детского сада     131

Положение о совете педагогов     134

Положение о школе молодых родителей     136

Положение о совете многодетных семей     137

Положение об отделе спецпомощи     138

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА    141