Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция

Подробное описание

Введение

У каждого ребенка, пришедшего в школу, начинается новый этап в его жизни: появляется новый вид социально значимой деятельности (учебной), предъявляются новые требования, возникают новые обязанности, складываются новые отношения. Все это требует большого напряжения физических и нравственных сил. Начало школьной жизни накладывает отпечаток на поведение ребенка. В этот период первоклассники отличаются повышенной возбудимостью, эмоциональностью, неустойчивостью внимания, быстрой утомляемостью, ситуативностью поведения. Возникающие психологические затруднения чаще всего являются реакцией на новую, непривычную обстановку. Психологическая напряженность зачастую усугубляется напряжением физическим: изменяется режим дня, нужно быть внимательным на всех школьных уроках, уметь подчиняться правилам и распорядку школьной жизни. Повышенные нагрузки могут нарушать сон и аппетит, ослаблять естественный иммунитет.

Обычно физическое и психическое самочувствие первоклассников стабилизируется через один-два месяца при условии, что взрослые учитывают новую ситуацию развития ребенка и используют соответствующие ей формы и методы работы.

Первичная диагностика будущего первоклассника помогает вовремя выявить повышенный уровень личностной тревожности, который может стать причиной первых школьных неуспехов, низкий уровень школьной готовности, несформированность навыков общения и элементов произвольного поведения – как причину невозможности адекватной реакции ребенка на систему новых требований, как следствие – невозможность ответить на них. То есть еще до начала школьного обучения можно спрогнозировать возможное повышение тревожного эмоционального фона первоклассника и скоординировать работу педагога, родителей и психолога для предотвращения школьной тревожности как причины первых неудач ребенка в школе.

Обычно совместные усилия взрослых помогают сделать процесс адаптации ребенка к школе короче, а освоение новой деятельности – успешней.

Не претендуя на исчерпывающее изложение материала, авторы-составители пособия постарались определить основные направления диагностической и коррекционной деятельности психолога образовательной организации при работе с тревожными первоклассниками.

В пособии предложены различные диагностические методики и набор коррекционных мероприятий: курсы «Коррекция познавательных процессов» и «Сотрудничество». Каждый предложенный курс, помимо программ, содержит разработки занятий. Выбор программы сопровождения зависит от результатов диагностики, гипотезы, которая возникает в ходе обследования и обработки его результатов, а также профессиональных предпочтений психолога-практика.

Предложенные материалы будут интересны и полезны психологу, перед которым стоит задача сделать процесс адаптации ребенка к школе менее болезненным и выстроить дальнейший образовательный маршрут школьника.

Содержание

Введение    3

Диагностический этап работы психолога с первоклассни-ками    5

Проявление тревожности при первичной диагностике перво-классников    5

Исследование развития и особенностей понятийного мышления    9

Выявление причин тревожности первоклассников    18

Несформированность необходимых компонентов произвольного поведения и деятельности    18

Несформированность средств общения    21

Проблема взаимоотношений «ребенок – родитель»    26

Система коррекционной работы с тревожными перво-классниками    36

Программа «Коррекция познавательных процессов»    36

Пояснительная записка    36

Разработки занятий    41

Программа «Сотрудничество»    102

Пояснительная записка    102

Разработки занятий    103

Работа с родителями первоклассников    119

М. Р. Григорьева

Родительское собрание «Семья и Школа. С чего начинается дружба?»    119

Приложения    132

Литература    140